教师专业发展医.ppt

教 师 专 业 化 发 展;学校是做什么的地方? 教师如何工作？ 学生怎么发展？ 教育事业的永恒魅力在哪里? 怎样把学校变成“学习共同体”？ 怎样的教育实践是有效的实践？ 什么样的教师是优秀教师？ 如何切实有效地帮助教师成长？ ? ;一枝粉笔两袖清风三尺讲台四季晴雨五脏六腑七嘴八舌九思十想教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下十卷诗赋九章勾股八索文思七纬地理六艺五经四书三字两雅一心诲而不倦点点心血勤育英才泽神州;课程资源开发 综合实践活动;案例一、 日本静冈县富士市广见小学四年级 以水为主题的综合学习 富士山山麓、岩石、下水道、 三分之一家庭、市政、污染 案例二、 北京门头沟三所小学 地理位置、海拔高度、气温、环境;写作中的研究性学习 《祁年殿遐思》——思“人定胜天”之对否 《坐观国子监》——思“科举制度”之利弊 《喧嚣中的雍和宫》——思人类“信仰”之有无 《铜仙承露盘随想》——思“生命”价值与意义 《远眺赢台》——思“孤独王子”与“中国改革” 《静心斋沉思》——思“闹市”如何“静心”读书 《五色土抒怀》——思祖国统一与民族团结;;;教育教学是一种精神消耗，研究发现教师的心理抵抗能力并不比学生强。;教室是块竞争之地，课堂则是个旋涡。 “十全十美”综合症—— 把工作做好的愿望变成了丧失勇气的源泉。 学习的复杂性，学生的个性、文化背景、性别、能力、学习方法、理想的方向和先前的经历等存在着很大的差异，所以教学不可能达到十全十美。 学生从教师的言行中领会到的意义如此千差万别，往往令我们始料不及又大惑不解。 “改变的陷阱”——有些教师执著于不切实际、不尽合理的愿望，一心想要改变所有的学生，即便是最为敌对的学生，让每个学生对于每一教育环节都充满热情，如果班里的每个学生不是高兴满意的话，我们就是白白浪费了时光。“一致满意”、“无可挑剔”带来的是“挫折”或“丧失自信”。 ;认为好的教师必须在所有时候满足所有学生的需要——这种假定肯定会让我们感到无能和沮丧。 学生有时对自己的需要持有一种危险、狭隘的立场。有些学生认定自己的需要是从不例外地用自己感到舒服的方式进行思考、行动和学习。 商业最神圣的规则是“消费者总是对的”，这一规则从教学的角度来看常常是错误的。把好的教学等同于教师做了学生最希望的事情，这种看法忽视了教学的机制，阻碍了有意义的学习。 ;尽力上好我的每一天、每一节课。不管我的学生是中国人，外国人；有身份的人，还是涉事不深的孩子。因为，在我每一堂课的钟点里，有着别人交付我的、他或她生命中的每一秒钟、每一分钟、每一个时辰、每一个日子。而也正是那些分分秒秒，也构成了我生命的岁月。因此，我不能，也不忍，不认认真真地去正视他人的这份厚重的信任与托付；我不能，也不忍，让他人生命中的那些分秒与时光，在我的松懈中变得无价与轻贱；我不能，也不忍，让自己的生命，也在这怠慢中变得无色与廉价。 我想用一个词，来形容我的“梦”——“绣”我的课“绣”，一定是不能随心所欲，一定是不能飞针走线；也因为是“绣”，就必须选好针，择好线，构好图。这样，“绣”出来的才美。;;以爱育爱。;;8小时 × 5 × 4 × 12 × 30 = ？小时 专业化 = 标准化？ = 量化？ 教师的工作能够量化吗？ 今天，我为什么工作？ 今天，我的哪些工作是有效的？ 今天，我的工作与昨天、明天的工作是何关系？ 影响我一天工作（专业生涯）的因素有哪些？ 三年或五年后，我一天工作的情景将是怎样的？;;按最佳的发展期设计课程按学科自身特点设计教法;管理教学进度的艺术 课程进度、活动进程、学习情绪起伏、 专注程度、预期任务进度等 有效利用时间的艺术 建立常规 如：布置作业、分组活动、检查等 减少过度时间，即两个活动之间的间隔 防止 “ 过度专注 ”;直接教学、掌握教学、明确教学、积极教学 分配更多的教学时间， 学生的成绩会更好； 学习的积极性越高， 学生的成绩也会更好； 教师的表达、说明、 提问、指导与组织越清晰， 学生越有可能取得好的学习效果； 教师的教学热情会影响学生的学习。;入职时间：原因、动机、问题、适应 发展阶段：曲线、路径、模式、变化 相关因素：家庭、物质、文化、环境 生涯设计：规划、实践、反思、积淀 专业技能：策略、态度、评价、理念 终身学习：阅读、研究、交流、创新 师德修养：交往、合作、调适、关怀;环境 家庭 学校文化 社会 问题 学会选择 平衡 问题连续体 路径 教学相长 反思 案例 “我看着老师天天成长……” 理念 参观军博的疑问 非典后高考的结果 学习 学习本身就是一种实践