教育学 第一讲医.pptVIP

教育学;1.掌握教育学的定义及其研究对象。 2.识记并理解教育学发展进程中每个重要历史时期教育思想主要代表人物及其代表作的基本观点或主张。 3.辨析传统教育学思想与现代教育学思想的意义与区别。 4.了解当代教育学的发展状况。 5.明确学习教育学在树立科学教育观、掌握教育规律及规范，深化教育改革中的价值。;一、教育学的研究对象和任务 二、教育学的产生和发展 三、学习教育学的意义和基本要求;;教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。 教育现象有三个规定性： 教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实的存在物； 教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践，它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、教育问题、教育理论研究等； 教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学为主体形式的活动便不能称之为教育活动，与之相应，也就不能称其为教育现象。; ;从横向上看,其形式有： （1）学校教育，即在学校中进行的各级各类教育。特点是：有固定的场所，专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教育内容。 （2）家庭教育，即家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对家庭成员进行的教育。家庭教育是社会整个教育事业的重要组成部分，具有不可替代的特点和作用：奠基性、感染性、针对性、长期性、灵活性、社会性。 （3）社会教育，广义的指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的社会活动。狭义的指家庭和学校以外的社会文化教育机构实施的教育。现代社会教育有两大类，一是校外儿童教育机构，二是校外成人文化教育机构。;教育规律是教育现象与其他社会现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。; 教育是人类社会特有的现象，而不是动物界的一种普遍活动。作为人类有意识的社会活动，它与动物自发的生存本能和个体活动有着本质区别。;多元化的教育定义;一、教育学的研究对象和任务;二、教育学的产生和发展;1、教育学的萌芽阶段;《论语》:《论语》是孔子弟子对孔子与其弟子相互问答的记录，对孔子教育思想有很具体的记载。如“不愤不启，不悱不发”的启发教学，“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合，“学而时习之”的学习结合，“君子耻其言而过其行”的学行结合，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的以身作则以及因材施教等。这些教育思想对后世的教育都有很大的影响。 《学记》:它是中国乃至世界最早的一部教育专著。它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的。 《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不凌节而施”，“长善而救其失”，“禁于未发”，“教学相长”等，都在一定程度上揭示了教育的规律，成为千古传诵的教育格言，至今仍有指导意义。;返 回;返 回;　　;返 回; 在我国封建社会里，也涌现出不少优秀的教育著作，像韩愈的《师说》、朱熹关于读书法的《语录》等，对师生关系、如何读书与学习，都作有精湛的论述。;; 在西方，教育学的渊源可以追溯到古希腊时期。斯巴达式的教育作为一种古典的教育方式，对欧美教育的影响很大。雅典民主政治的进一步发展，使文化教育出现了繁荣景象。 ;　　;返 回;返 回;　　;2.独立形态教育学的形成阶段;根据已有的资料考察，最先提出教育学这个概念的，是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”弗兰西斯·培根（156-—1626）。培根在1623年撰写了《论科学的价值和发展》一书，对“各种科学作了百科全书那样广博的观测”。并且按照科学的内在特点，对不同科学的研究对象和知识范围进行了认真考察。其中，他把教育学作为一门独立科学开列出来，认为是关于“指导阅读”的学问。从此教育学的发展进入了一个新的历史阶段。;　　;返 回;教育学形成时期的一些重要著作： 英国洛克（１６３２～１７０４）的《教育漫话》 法国卢梭（１７１２～１７７８）的《爱弥儿》 法国爱尔维修（１７１５～１７７１）的《论人及其智力和教育》 瑞士裴斯泰洛齐（１７４６～１８２７）的《林哈德与葛笃德》 德国福录倍尔（１７８２～１８５２）的《人的教育》 英国斯宾塞（１８２０～１９０３）的《教育论》等; 赫尔巴特于1806年撰写的《普通教育学》以及1835年出版的《教育学讲授纲要》，是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作。;完整教育学体系的创立者是德国教育理论家赫尔巴特（１７７６～１８４１）。 １８０６年出版的《普通教育学》被看作是具有划时代意义，标志教育学成为独立学科的代表著。因为在这本书中，不仅包括了管理、教学和训练等几个部分，较全面地论