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夏馆陈继《军神》说课课件
说 课 流 程 第一部分:紧扣课标说教材 第二部分:探究心理说学情 第三部分:联系实际说策略 第四部分:培养能力说学法 第五部分:师生互动说流程 第六部分:回顾总结说板书 第一部分:紧扣课标说教材 【教材简析】 《军神》是西师大版四年级下册第六单元中的一篇感人至深的精读课,这篇课文记叙了年轻军人刘伯承1916年3月参加蔡锷讨袁护国运动,右眼严重受伤后,坚持不用麻醉剂,忍痛接受七十二刀手术治疗,被沃克医生称为“军神”的故事。本文线索清晰,故事感人,通过人物的动作、语言、神态的描写,成功塑造了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。 第一部分:紧扣课标说教材 【教学目标】 以课标为依据,结合本单元文化主题拟定教学目标如下: 1、学会本课的10个生字新词 2、理解课文内容,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 3、有感情地朗读课文,体会作者在语言运用上的妙处。 第一部分:紧扣课标说教材 【教学重难点】 教学重点:读懂描写人物语言、动作和神态的语句,感受人物的内心世界。 教学难点:进一步培养理解品味文本的能力。 第二部分:探究心理说学情 【学情分析】从学生的年龄和认知特点看,四年级的学生具备一定的朗读和感悟能力,对于刘伯承的事迹会很感兴趣,也容易引起情感共鸣,课文中的神态、动作、语言描写,需要老师的引导才能理解。?但是,如何促进学生语言与情感的和谐共振,实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。 第三部分:联系实际说策略 1、“以学定教”。调动和利用学生已有经验,结合实际问题丰富和发展学生生活经验,形成正确的价值观。 2、创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围,通过“平等对话、亲切指导、愉快合作、真诚激励”促进学生自主学习,主动发展。 3、以“读”为主线,在读中理解课文内容,体会刘伯承钢铁般的意志;在读中和作者产生共鸣,对刘伯承产生由衷的敬佩;在读中去感悟祖国语言文字的魅力。 第四部分:培养能力说学法 【教学方法】本节课我准备运用“学、导、练三三”课堂教学模式,以学生为主体,以朗读为主线,贯彻“把学习的主动权交给学生”的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,使用以下三种方法:①朗读感悟法、②合作探究法、③质疑释疑法,打造实效、高效课堂。 【教学手段】我准备多媒体手段辅助教学,配合板书,努力营造一个开放而富有活力的学习氛围,提高学生的学习兴趣。 第五部分:师生互动说流程 【设计特色】 面 向 全 体 学 生 营 造 读 书 氛 围 实 现 多 维 对 话 享 受 探 究 乐 趣 体 验 成 功 快 乐 第五部分:师生互动说流程 【教学流程】 诊断 患者 年龄 审视 土匪 晕倒 白垫单 邮局职员 勉强一笑 “你是军人。”沃克医生一针见血地说,“我当过军医。这样重的伤势,只有军人才能如此从容镇定!” 课文讲了( )为( )做了一次手术,因为他求治时伤势虽重,却 ,手术前 , 手术中 ,所以手术后称他为“ ”! 学习目标 ①理解课文内容,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 ②有感情地朗读课文,体会作者在语言运用上的妙处。 轻轻告诉你——品读导航 潜心会文 解读军神 病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近了,我担心施行麻醉后会影响脑神经,而我,今后需要一个非常清醒的大脑!” 手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖。他对病人说:“你忍不住可以哼叫。” 病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身上的白垫单,越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。 情动辞发 对话军神 沃克失声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!” 资料链接 深化军神 撰写碑文 缅怀军神 《军神》这个故事发生在重庆的临江门外,如果重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅,你会在碑上写点儿什么? 课堂检测 巩固提高 ①读下面的词语,自选两个造句。 惊疑 审视 勉强 慈祥 一针见血 从容镇定 一声不吭 ②《军神》一文按 顺序,共分四部分:求医——( )——( )——(
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