浅论信息技术与课程整合的有效性.pdfVIP

· 中小学电教 整合实践 20077-8 浅论信息技术与课程整合的有效性 ☆ 张新明 王 振 信息技术与课程整合已经成为基础教育课程改革的 随着信息技术与课程整合的逐步展开,在这方面存在的 重要内容,但是当今的信息技术与课程整合在认识和实 “无效性”工作也逐渐增多。笔者认为,对这些“无效性” 践上都存在一些误区和无效性的做法,分析这些做法可 的认识是否清楚、理解是否深刻,是信息技术与课程整合 以更清晰、更深刻地了解它们、把握它们,从而寻找更有 的成败所在。 效的整合途径,促进学生对学科课程进行有效学习。 对 “信息技术”、“整合”等概念的误解 1. 有些教师对“信息技术”、“整合”等概念的理解往往 一、对信息技术与课程整合的无效性之分析 流于表面,知其然而不知其所以然。他们通常以为,只要在 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息 课堂教学过程中使用了计算机、幻灯片等与信息技术沾边 技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结 的技术或设备,就是使用了信息技术,就是进行了信息技 合,共同完成课堂教学的一种新型的教学方式。这种新型 术与学科课程的整合,认为信息技术与课程整合就是“课 教学方式逐渐被人们认可和积极推广,将信息技术应用 堂电子化”、“教案电子化”、“教材电子化”。殊不知,信 于课堂教学,改变传统的接受式教学方法,创造学生自主 息技术是指与获取、传递、再生和利用信息有关的技术,它 学习的平台,已成为当今基础教育课程改革的一个热点。 不同于教育技术、计算机技术,它包含了更为丰富的内涵。 《基础教育课程改革纲要(试行)》也明确指出“大力推 它既是一门技术,也是一种手段,更是一种方法和思想,不 进信息技术在教学过程中的普遍应用,充分发挥信息技 单单是指计算机、 课件等的使用。而整合的实质是整 CAI 术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环 合能力,既不是单独的技术能力,也不是单纯的教师教学 [1] 境和有力的学习工具”。 以此为契机,近年来信息技术 能力,是关于适当地选择、使用、混合、融入、创新及评价技 与课程整合的理论、模式、方法都取得突破性进展。但是, 术于教学中的综合能力,包括那些隐藏在学科和技术中的 拓展思维,发展创新 贯穿始终的游戏任务,并将学生对鼠标操作的重点和难 (. 教师:“鼠标的外形越来越可爱,功能越来越齐全, 点精心设计、分散解决,增加了难点操作的练习密度,加 如果你是一位鼠标设计师,你心中的未来小鼠标是怎样 大了重点操作的练习量,扎扎实实地完成了上机操作任 的?能和同学们交流交流吗?请大家首先在小组内进行讨 务。其任务既保持了环节的连贯性、富有童趣,又具有很 论,然后请代表上台来发言。”学生设计未来小鼠标,并 强的操作性。 有目的地彼此交流。通过有的放矢的活动,进一步激活学 第三,以探索为目的,为学生形成认知结构开辟途 生创造性思维的火花,培养学生的创新精神。