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一对一数字化学习：中国与世界齐步走 —2010 年全国一对一数字化学习研究与开发项目年度报告 一对一数字学习技术的应用作为目前公认的信息化教学未来发展方向之一， 已在世界各国赢得广泛关注。 一对一数字化学习：也称“一对一数字化学习”，指每人拥有一件数字化学习 设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与 方法。这一概念在2002 年被首次提出，最初源自全球一对一数字学习研究联盟 推动的一对一增强学习技术（one-to-one Technology Enhanced Learning）。 有研究者指出，“在未来十年, 便于携带的个人无线网络技术将能无所不在地进 入学习者的生活中” （陈德怀，2006）。当每个人都拥有并能够经常使用属于他个 人的计算设备时，学习方式必将发生改变（Cathie Norris Elliot Soloway,2004）。 目前，世界许多国家已经开展了一对一数字化学习项目的实践和研究，并且关注 这种新兴学习形式对教学带来的影响，包括美国、英国、日本、新加坡，我国的 台湾、香港，以及一些非洲国家等。具有代表性的项目有：美国十五分之一的学 校加入到“1:1 数字学习项目” （其中路易斯安娜州所有学校学生配备笔记本电 脑）、法国的电子书包项目、德国的“笔记本大学”项目, 伦敦城市大学的混合移动 学习解决方案、英国的约克圣约翰大学的移动博客、日本德岛大学基 PDA 的U-Campus 项目等。 回顾 2007 年开始，在英特尔公司的支持下，北京、上海率先启动了一对一数字 化学习项目的研究和实践。上海当时提出： 1 ．研究一对一数字化学习的理论、方法和技术。 2 ．一对一数字化学习环境中信息技术与课程、教学深层次整合的实践研究。 3 ．基于一对一数字化学习技术的英特尔未来教育项目教学设计与应用的研 究。 4 ．从教学实际出发，以“用户体验”方式，提出关于改善1:1 数字化学习技术 的策略与建设性意见。 中央和上海电教馆专家王珠珠、王民等对第一期一对一数字化学习实验作出 如下鉴定： 一对一数字化学习环境中，教与学方式都发生了一定的转变。借助个人 网络化的学习工具（CMPC）开展学习，有助于学生逐渐形成发现式、探索 式的学习方式，有助于促进学生的个别化学习和合作学习，提高创造性等高 级思维能力。 从2009 年 12 月在上海召开第二届 1:1 数字化学习年会以来，参加该项目 的学校已经达到60 个，覆盖了十多个省市。 2010 年项目发展概况 1. 学校参与积极性高，1:1 数字化学习研讨工作有条不紊。尤其在条件成 熟，项目学校相对集中的地区，例如，上海，不仅项目校都有明确的参 与学科和研究课题，而且项目管理机构组织根据‚整体策划 、个别指导； 贵在行动、成果共享‛的原则，坚持有序地开展一对一数字化学习项目 活动。他们有固定的活动形式：每月一次的现场交流研讨活动，轮流坐 庄、听课、评课、研讨、答疑;每月一次的在线研讨：轮流当版主、提出 问题、共同研究. 在全国项目学校共同努力下初步形成有影响力的成果有：  建立推动全国项目学校合作研讨的一对一数字化学习专题网站 （每校有专题网页），参与者在网络平台上交流经验、破解难题、 共享阶段成果；  成功创办首届英特尔2010 （中国）一对一数字化学习世博夏令营， 夏令营学生在数字化环境中的出色表现，显示了数字化学习的优 势 。  形成了一批有借鉴意义的设计案例。在中央电教馆举办的 1:1 数 字化学习教学设计大赛中，项目学校获得一等奖 个，二等奖 个， 三等奖 个。 一个个经过课堂实践的案例，融汇了珍贵的 数字学习环境技术整合的结 1:1 晶和一线教师稍纵即逝的教学灵感 每个案例都透露着新的技术环境给课堂带 , 来的新冲击，实践案例是通往未来的