8基于“三位一体”的大学英语教学模式探讨.pdfVIP

2011年10月 河北师范大学学报／教育科学版／ Oct．2011 JOURNALHEBEI 第13卷／第10期／ OF NORMALUNIVERSITY／EducatiOnaIScienceEdition／ V01．13No．10 基于“三位一体”的大学英语教学模式探讨 黄天娥 (河北经贸大学外语部．河北石家庄050061) 摘要：。多媒体课堂教学+语音实验室教学-I-网络辅助教学”三位一体的大学英语教学模式有着充足 的理论依据和实践价值，应充分利用网络多媒体等现代技术，倡导以学生为中心、教师为主导的教学理念，激 发学生学／英语的积极性和兴趣，培养学生自主学习能力，以提高大学荚语的教学效果和教学质量。 关键词：大学英语教学模式}。三位一体”；自主学习 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1009-413X(2011)10·0095—04 教育部制定的《大学英语课程教学要求}(2007)媒体课堂教学+语音实验室教学+网络辅助教学” 明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术， 三位一体的大学英语教学模式，是综合应用教育学、 采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教 心理学、语言学的相关基础理论，遵循学生语言学习 师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现 的心理特点，结合大学英语教学的目的和内容而进 代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与 行实践形成的教学模式。 学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着 首先，“三位一体”大学英语教学模式的理论基 个性化和自主学习的方向发展。虹1]大学英语教学改 础基于皮亚杰的建构主义学习理论。建构主义学习 革的思路是随着《大学英语课程教学要求》而进行 理论的核心思想包括：第一，以学生为主体。学生的 的，以教师为中心的传统课堂教学模式已远远不能 角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构 适应现代英语教学发展的需要，所以改变这种单一 者。建构主义要求学生面对认知复杂的真实世界的 的教学模式，深化大学英语教学改革，优化英语课堂 情境，并在复杂的真实情境中完成学习的任务，因 教学，势在必行。 而，学生需要采取一种新的学习风格、新的认识加工 策略，形成自己的知识与理解。建构主义教学与传 一、“三位一体大学英语教学模式的理 统教学相比，要求学生承担更多的管理自己学习的 论依据 职责。教师应当注意使机会永远处于“学生最近发 “三位一体”的大学英语教学模式是指基于“多 展区”，并为学生提供一定的辅导。学生要成为有意 收稿B期：201l—03—27 基金项目：河北省教育厅指导项目“基于‘三位一体’的大学英语教学模式研究”(SZ2010415) 作者简介：黄天娥(1967一)，女，河北张家口人．讲师．主要从事英语教学和英语语育学研究． 万方数据 ·96· 义的主动建构者；第二。以教师为引导。教师的角色 教学对象： 学佳 是学生建构知识的忠实支持者[，]。教师的作用从传 统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成 教学内容 为学生学习的高级伙伴或合作者。实行基于“多媒 体课堂教学+语音实验室教学+网络辅助教学”三 位一体的大学英语教学，正是对这种新的教学观的 实践。 教学环境： l多蝶体课懂教学 语爵实验室教学 期络辅