高职计算机专业课程改革的探索与实践.pdfVIP

180 福建电脑 2010年第10期 高职计算机专业课程改革的探索与实践 朱春香 (郑州工业安全职业学院河南新郑451192) 【摘要】：课程体系是教育教学目标实现的重要保证。高职计算机应用技术专业课程体系的设置要符 合行业岗位或岗位群的需要。本文对计算机应用技术专业课程设置进行了一定的探讨。 【关键词】：高职 计算机应用 课程设置 高等职业技术教育是届家教育事业的组成部分。 为本位。以实践为中心，以获得职业资格证书为标志， 近几年来．国家大力发展了职业教育，计算机应用技术 以促进学生的职业生涯为最终目标．具有突出的职业 和技术特性的办学模式。这就要求高职计算机专业教 专业已由20世纪90年代的热门专业变成了各校均 在开设的普通专业。随着职业教育不断深入和计算机 学应以培养生产或服务一线的技术应用型人才为宗 专业的大量学生毕业进入社会。逐渐出现了这样的情 旨．专门性、实践性应当是其课程设置的基本定位，应以 况：虽然每年高职院校为社会提供大量的计算机专业 工作能力f技术应用能力和职业素质)为主线来设计课 的毕业生．但是现实情况是符合社会需求的计算机应 程教学体系。正确处理好专业与职业的关系、课程标准 用方面的技术应用性人才仍然短缺。这一现象表明计 与职业标准的关系、学历证书与职业资格证书的关系， 算机应用技术专业的教学与人才培养模式与社会脱 要让学生获得更加宽广的职业生涯发展空间．并为学 节．经过多年的教学实践。我们认为要培养出符合社会 生的终身职、Ip生涯发展做好准备。因此，我们近几年修 需求的计算机专业人才．就要构建适应就业需求的高 订人才培养方案时．在课程体系中融入了相应的职业 职计算机专业课程体系。而构建适应就业需求的高职 资格证考试标准和内容．学生修完教学计划规定的全 计算机专业课程体系，应该注意以下几个方面： 部课程后，能够获得相应的职业资格证书。比如：开设 一、课程设置应向宽基础、活模块方向转变 计算机应用基础、C语言程序设计课程时。参考计算机 宽基础的思想首先产生于办学实践的信息反馈。 操作员和计算机等级考试的要求。以便于学生考证。 我国的职业教育刚刚起步时。由于当时职业人才紧缺。 三、课程设置以培养学生工作能力为核心目标，知识的 于是一些培养目标比较单一的专业兴起很快．但办过 掌握应服务于能力的建构。 一两届之后就山现了供过于求、无法就业的现象。实践 所谓工作能力．应当是一种对职业世界的理解和 证明。学生的知识面不宽，毕业后就业门路就会受到限 认同．对职业任务的认识和把握，对职业活动的控制与 制．这使人们进一步认识到，随着科技进步的思想及企 操作能力。以工作能力为核心的高职计算机专业课程 业生产组织形成的现代化。职业综合化已是大势所趋， 改革要求：课程体系设置必须与岗位群的工作任务相 故产生了与专业覆盖面扩宽相适应的课程设置。专业 匹配。以典型应用技术为主线(打破按学科边界设置课 基础知识面加宽产生了所谓群集课程设置方案。其次， 程的传统技术路径)．从社会需求出发，根据职业标准 来源于现代社会意识的强化。认识到作为现代就职人 或岗位职责要求确定专业培养的方向：对岗位工作性 员．除传统的政治、语文、数学、体育等基础知识之外， 质、工作内容进行详细分析，从而确定职业核心能力； 还应具有各行各业通用的基础知识，如能源、安全、法 围绕职业核心能力的形成组织课程内容．以工作任务 律、质量、信息、职业道德、外语、微机等等。另外，实践 为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现课程理论 显示人的品格与教养相关。缺乏教养，职业道德教育就 与工作实践的统一．为学生提供体验完整工作过程的 会流于形式。因而，学校需要通过各种途径，开设多种 学习机会。逐步实现从学习者到工作者的角色转换。从 潜能性的、陶冶情操、提高人的基础素质的课程，如礼 而构建计算机应用技术专业基于能力培养的课程体 仪、书法、美术、文艺、演讲等等。目的是让学生获得较 系。表l为计算机网络专业的主要课程设置。 宽厚的基础素质．以利于培养综合能力。而在课程设置 四、以典型产品的生产．或服务等项目实践活动为载体 上。则划分成