追求理想的课堂提问_孙保华.pdfVIP

《教学与管理》 2009 年7 月15 日 首先要即时判断这些事件可否为我 所用，是否有利教学，然后再选择是 教学思考 即时转移、回归主题还是顺学而导、 升华主题。如教学 《我的战友邱少 云》，上课铃响了，可孩子们依然情 绪高涨地“吵闹”着，浑然不知我的 到来。面对吵嚷的课堂，我并没有大 声地斥责，而是微笑地问他们为什 追求理想的课堂提问 么？“今天是 10 月12 日，是邱少云 同志的忌日！”学生那充满悲伤而又 激动的眼睛望着我。我惭愧了，对于 这么好的一个教学资源我忽视了。 接下来，我积极引导学生开展了 “听、说、读、写”祭奠英雄的教学，让 江苏金坛市华城实验小学 孙保华 茺 学生获得了精神洗礼。 情势调控是一门艺术，教师只 有根据教学目标、内容和不断变化 的教学实际，“化有形为无形”地进 课堂提问既是一门科学，又是一 面对教师精心设计的 “环环相扣”的 行调控，使教学活动始终生动活泼、 门艺术。课堂提问是激发学生学习 群发式提问和“步步为营”的连珠炮 情趣盎然，才能真正提高课堂效率， 兴趣，开启心智，培养思维的有效方 式的提问，被动地思考着，忙着回答 打造出富有活力的生命课堂。 法，是组织课堂教学的重要手段，也 教师的提问，成了问题的“奴隶”，教 参 考 文 献 是师生情感和信息交流的重要渠 师的“应声虫”，失去了自我思维意识 道。这就要求我们教师重视数学课 和自主问题意识，使学生不会主动去 [1] 金菊玲． 试论课堂教学中教师的 堂提问，从而给课堂增添神奇的魅 学习，自主去探究。他们在学习过程 调控艺术．吉林教育，2008 （7）． 力，给课堂教学带来生机。 中养成了一种思维定势，习惯于人云 [2] 翟博．教育均衡发展：理论、指标 一、认清现状———走出提问的 亦云随大流，缺少独到见解和精彩生 及测算方法[J]．教育研究，2006 （3）． 误区 成，大多数学生缺少发现问题，提出 [3] 盛群力．教学设计[M].北京:高等 良好的课堂提问是一门艺术，它 问题的能力，没有提问的习惯。 教育出版社，2005． 能优化课堂教学过程，使师生处于 2.“越俎代庖”式的提问 [4] 程天君，吴康宁．当前教育学研究 和谐的信息交流过程中。的确，提问 许多教师担心讲课过程中出现 的三个悖论[J]．教育研究，2006(8)． 在课堂教学中有着举足轻重的地 问题，总希望课上得一帆风顺。为此， [5] 陈小军． 调控教学因素改善课堂 位。特别是随着新课程理念的深入 教师处处为学生 “搭好桥”、“铺好 气氛．中国科教创新导刊，2008 （27）． 人心，提问的艺术性甚至成为一堂 路”，设计的问题总是简单直接，学生 [6] 樊荣萍，王晶，胡志利．注重课堂 好课的衡量标准，于是乎，有些教师 “伸手可及”。即便是稍难的问题，也 教学调控，提高课堂教学质量．考试 在课堂教学中，以问题贯穿，以问题 是在教师的“自问自答”中走过场。这 周刊，2008 （44）． 扩展，从而陷入提问的种种误区。 种越俎代