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第三节 教育的本质 重点：教育的本质特性 教育是人类社会特有的一种社会现象 教育是人类社会特有的一种有意识的活动 教育是人类社会特有的传递经验的形式 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 结论：教育的本质——培养人的活动 第二章 教育的历史演进（上）教育制度 考核重点 学生对学校、学校教育制度的若干问题和基本理论的掌握程度 一、学校 学校产生条件 （1）社会生产水平提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。 （2）脑体力劳动分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。 （3）文字的产生和知识的记载与整理达到使人类的间接经验传递成为可能。文字是记载人类的文化知识和社会生活经验的惟一工具和手段。 （4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。 现代社会学校的特点 学校教育普及日益制度化、形式多样化 重视与生产劳动的结合 逐步民主化 人文教育与科学教育开始携手并进 终身教育思潮开始发端 实现教育现代化是各国教育的共同追求 未来学校的发展趋势 ①追求教育民主化的纵深发展。②追求教育的多样化。 ③追求教育的国际化 ④追求教育的终身化 学校教育活动的运行机制 动力系统、工作系统、监控系统 学校文化含义 学校文化是一种管理文化、教育文化及微观组织文化。从其构成来说，包括物质层、制度层和精神层三个层次。 学校文化的功能 导向