7.发问的精神11.docVIP

第二十一课 发问的精神 第一课时 教学时间： 年 月 日 教学目标：通过预习，检查，课堂讨论和讲练答疑 ，使学生熟练地掌握本课的词语，特别是重点词语，要求会读，会写，能正确理解并运用。 教学重点：熟读课文，自学本课36个词语，达到会读，懂意思。 教学难点：学习汉字和理解重点词语的意思并会灵活运用。 教学方法：检查词语预习，以讨论为主。 教学内容：一：检查的步骤。 让学生朗读词语。 二；学习汉字。 1．无穷：没有穷尽；没有极限。 2．发问：口头向人们提出问题。 3．漏洞：①能让东西漏过去的不应有的缝隙或小孔儿。②（说话、做事、办法等）不周密的地方；破绽。 4．封锁：用强制力量使与外界断绝联系或往来。 5．记载：把事情写下来。 6．彼此：对称词。指你我、双方，那个和这个。。 7．答复：口头或书面回答别人的问题或要求，也指回答的话。 8．审问：详细地问；仔细询问。在学问的探究上，深入追求。 9．吸取：吸收采取。 三：检查词语预习。 1．开启：开，启。启，开；打开。起开打开。 2．初步：初，开始的；开始的部分。开始阶段的；不是最后的或完备的。。 3．可贵：可，值得；感到。值得珍惜或重视。 4．参照：参。检验，用其他有关材料来研究、考证某事物。照，对比；查看。 四：成语预习。 比比皆是：比比，一个挨一个，引申为处处，到处；皆，全部。形容到处都是，很多。 墨守成规：墨守，战国时墨翟善于守城；成规：现成的或久已通行的规则、方法。指思想保守，守着老规矩不肯改变。 检查步骤：1、听写词语或让学生朗读词语。 2、做练习一至四题。 3、用学习中二、三、四的词语造句。 4、有不懂、不会用的词语，可在小组中互相帮助，讨论解决；实在解决不了的，提交到全班，在老师的引导下解决。 达标测评：一. 写出加点词语的近义词。（课后练习） 二..词语搭配。 三 选词填空.。 四. 再次朗读课文。 布置作业：1.学习词语并用重点词语造句。 2.熟读课文。 教学反馈： 第二课时 深入学习课文 教学时间： 年 月 日 教学目标： 通过自读理解，讨论交流使每个学生能够完全理解课文的内容和结构，能够独立分析并梳理课文的议论层次。掌握课文的表达方式，理解疑难句子，学习运用反问句来加强语言的表现力。 教学重点：熟读课文并理解课文内容为学习的重点 教学难点：能灵活运用课文中的句型，能口述课文内容为学习的难点。 教学导入： 教学内容： （一）讲读课文,研习要点： 首先,在学生各自结合问题阅读课文,初步理解课文的基础上,再经过小组讨论,补充,完善,最后在回答问题时,老师相机指导与修正。 （１）本文主要运用了哪些论证方法?找出来并说明其作用。 明确：课文先用正面论证的方法,提出正面论点:发问是思想的初步,研究的动机;一切知识的获得,大都是从反问而来;新发明,新创造也常常由发问开始．然后加以论证，从而直接论述了中心论点：发问的精神是可贵的（以事例论证为主）。 　　课文再用反面论证的方法，假设了反面论点“何必多问”，然后加议论述，论证反面论点的不成立（以道理论据为主），强调了发文精神的重要性。 可见，课文用正，反两方面论证的方法，有力的论证了中心论点。 （２）本文运用反问的修辞方式，有什么特色？找出来说说它的作用。 明确：课文运用反问的修辞方式，强调了语气，造成文章的波澜。归纳起来有两个特色：一是变化着使用带有反问意思的词语。如：“岂不会把错的，伪的当做了对的，真的……？”“何必多问？”“他能够成为百代景仰的圣人，难道这是天生的？”“壶水开沸，谁不常常见到？”二是几个反问句并列使用。如：“你忍心让你的智慧之门永闭吗？你愿意永远盲目的让别人带着你走吗？你愿意永远只做两脚书柜吗？”这样，联系上文增强语势。 （３）这篇文章是写给谁看的？从哪些句子中可以看出？ 明确：这篇文章是写给学生