货币与行为契约.docVIP

第七章 代币制与行为契约 本章将介绍两种特殊的行为矫正技术：代币制和行为契约。这两种技术有一些共同的特征，比如，它们的效果有很多专业研究文献提供支持，且这两个技术可以与其他技术打包起来使用，可以针对多个良好行为使用，而且在使用过程中既具有操作性，又具有灵活性等（Cooper，Heron，Heward，2007）。本章要学习的内容有： 代币制的概念、优点、实施过程 行为契约的概念、实施过程 第一节 代币制 一、代币制的概念 代币制（token economy）这一行为矫正策略常常在教育情境以及临床治疗中被使用，且都具有较好的干预效果，即使是对普通的教育和治疗方法具有抵抗力的不良行为，也具有一定的效果（Kazdin，Bootzin，1972；Kazdin，1982；Paul，Lentz，1977；Corrigan，1991）。 所谓代币制，指的是运用代币对个体行为进行强化的一套行为改变系统，这一系统通常由三部分组成（Cooper，Heron，Heward，2007）： 一张目标行为的详细清单； 与目标行为有关的代币数，代币指的是可以累积起来交换其他强化物的物体； 代币可以交换的支持性强化物清单，如喜欢的东西、活动或者其他奖励。 在代币制这一程序中，最关键的是代币，它对行为具有很好的强化作用，但是它又不同于食物、活动、微笑、表扬之类的强化物。在代币制中，代币所起到的是广泛性条件强化物的作用。在正强化这一章中，我们提到，金钱是其中一种非常特殊的广泛性条件强化物，具有非常强大的强化作用。代币制中的代币也是这样一种具有广泛性强化作用的条件强化物，由于其背后拥有多种支持它的可交换的强化物，代币具有其他无条件强化物所缺乏的强有力的强化作用。 在学校教育中，代币制常常被教师无意识地使用来鼓励学生良好的行为。比如，在幼儿园和小学阶段，老师常常会用五角星、粘纸等方式奖励孩子的各种良好行为，并规定糖果、额外的游戏时间、教师的表扬信、奖状等所需的五角星个数。对于大学生而言，每学期考试成绩合格之后所获得的学分也是一种代币，当学分累积到一定水平时学生就可以获得毕业证书（也是一种代币），而毕业证书获得之后，就有机会去应聘较好的工作岗位。因此，为了获得毕业证书，学生必须读满一定的学分，而为了获得学分，学生就必须通过课程的考试。 二、代币制的优点 代币制在教育领域和临床工作中被广泛应用，主要是因为它存在以下一些优点： （一）代币制对行为具有很好的强化效果。 代币制采用代币对行为进行强化，能够对行为的形成和维持产生强有力的效果。之所以代币比一般的强化物具有更加有效的强化效果，其原因主要有以下几点： 由于代币是一种广泛性的条件强化物，可以用来交换多种强化物，因此，对于行为的当事人来说，具有更好的吸引力。 代币很容易在个体行为出现后马上实施，因此，能够帮助个体很好地建立行为与代币之间的关系，增强个体对行为的自我约束。 行为的结果、进步更加显而易见。在代币制实施过程中，个体完全可以通过计算自己所获得的代币数来对自己的行为进行评价，通过比较自己与他人所获得的代币数的差距，清楚地知道自己的行为与他人的差距。另外，也可以通过所获得的代币数形象地看到自己的进步，更能激发他们的行为动机。 （二）使用代币可以延缓或者避免强化过程中很容易出现的强化物饱厌现象。 在对行为进行强化的过程中，个体很容易出现对强化物的饱厌现象，因而影响到行为的强化效果。采用代币对个体行为进行强化，有助于延缓或者避免这种饱厌现象。由于支持代币的是其背后的一系列强化物，当代币累积到一定数量时，个体可以根据规则去兑换自己偏好的强化物。在这个过程中，个体可以决定是否兑换以及兑换何种强化物，拥有一定的自主或者选择权，因此，更能激发他们的主动性，也更有利于行为的维持。 （三）代币的价值及强化作用具有客观性。 对于当事人来说，强化物的价值有时会因为发放者的情绪变化而大打折扣。但是，在代币制中，行为与代币之间的价值交换是固定的，代币与强化物之间的价值交换也是固定的，因此，即使代币发放者的情绪发生变化，代币的强化作用也不容易受到影响，而是具有一定的客观性。 （四）在教育领域，代币有利于教师更有效地控制自己的行为。 在教育领域，教师常常因为学生的学业成绩不同而对学生的行为好坏做出不同的判断。而代币制的实施有利于教师更好地控制自己的行为，对学生的良好行为有更好的客观的辨别，一当个体表现出良好的目标行为，就发放代币。 同时，代币也可以成为教师开展简单数学教学的一种良好教学工具。学生已经获得多少代币，还需多少代币才能交换哪一种强化物，如果要获得这么多代币，必须表现出什么行为。在这样的计算过程中，数学可以与学生实际的生活经验联系起来。对于智力发展落后的学生来说，这非常有利于他们的数学学习。 （五）代币制中可以引入惩罚程序