古代诗歌公园漫步.docVIP

八下语文学案（八） 古诗苑漫步 hl 学习目标 1、能搜集并从不同角度分门别类掌握古诗词，能背诵和默写并应用有代表性的古诗词，领略古诗的内涵和意境,感受国学的博大精深. 2、采用自主、合作、探究的学习方式。 3、激发用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立自信，体验成功，提高交流与合作的能力。提高审美情趣和文化品位。 学习过程 一、自主学习 分门别类辑古诗： 以“古诗中的──”为题，以小组为单位，选定专题，围绕选定的专题，将所记得的和能查阅到的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。如： 古诗中的离情别绪: 古诗中的怀旧: 古诗中的春夏秋冬: 古诗中的故事: 古诗中的风花雪月: 古诗中的哲理: 古诗中的山水风光: 古诗中的典故: 古诗中的名胜古迹: 古诗中的梦: 古诗中的豪情壮志: …… 　（可以为自己编辑的诗做简介、加点评；也可以为诗集起名、写序、做装饰。） 别出心裁品古诗： ⑴　选择一首自己最喜欢的诗，写一篇赏析文章，简介这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。 　 ⑵　古人常给画题诗，如苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》。自选古诗，充分发挥联想和想像，给所选古诗配上插画。 　 ⑶　自选古诗为内容，进行书法比赛，张贴、观摩、评比。 声情并茂诵古诗： ⑴　选择喜欢的古诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，全班举行诗歌朗诵会。 　 ⑵　收集古诗词改编的歌，如《明月几时有》、《满江红》、《烟花三月》等，全班学唱；也可根据自己的喜好，用熟悉的曲调，如民谣、校园歌曲、流行音乐等，为自选的古诗配曲演唱。 创设情境用古诗： 选做：⑴选一首喜欢的古诗，揣摩其意境，改写成散文。 　 ⑵将叙事诗改编成微型剧本。如《石壕吏》。 ⑶自创情境运用古诗。如春游时，与亲友分别时，下雪时等等。 改写示例：《清明》杜牧 A、变为短剧本 （清明时节，雨纷纷。路上） 行人：（欲断魂）借问，酒家何处有？ 牧童：（遥指）杏花村！ B、变为词： “清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。?借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。” C、变为散文小品 “清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂：‘借问酒家何处？’‘有！’牧童遥指：‘杏花村。’” D、变为戏曲小品： 时间：清明时节 布景：雨纷纷 地点：路上 （幕启） 行人（欲断魂）：借问，酒家何处有？ 牧童（遥指）：杏花村！ E、这首诗还可以改写成五言绝句：每句省掉两个字，细细读来却并不影响原诗的意境，很有意思。你试一试。 ?? 妙趣横生赏古诗： A、六月的一天下午，苏小妹与长兄苏东坡正荡舟湖上，欣赏那无边景致，忽然有人呈上苏小妹丈夫秦少游捎来的一封书信。打开一看，原来是一首别出心裁的回环诗： 静思伊久阻归期，忆别离时闻漏转。 苏小妹被丈夫的一片痴情深深感到动，心中荡起无限相思之情。面对一望无际的西湖美景，便仿少游诗体，也作了一首回环诗，遥寄远方的亲人： 采莲人在绿杨津，一阕新歌声漱玉。 苏东坡在一旁深为小妹的过人才智暗暗高兴，他也不甘寂寞，略加沉吟，便提笔写了如下一首： 赏花归去马如飞酒力微醒时已暮。 B、宋代李禺有回文诗《两相思》：　 思妻诗：　枯眼望遥山隔水，　往来曾见几心知？　壶空怕酌一杯酒，　笔下难成和韵诗。　途路阳人离别久，　讯音无雁寄回迟。　孤灯夜守长寥寂，　夫忆妻兮父忆儿。 思夫诗： 你能猜出怎么回事吗？ 二、课堂活动 1、教师导入活动 2、分门别类辑古诗： 学生合作展示诗集，小组互评，从专题内容、图文编辑、书写校对、赏析创新四方面评价诗集，评选优秀编辑小组、个人。 3、别出心裁品古诗： 选择一首自己最喜欢的诗赏析，简介这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点，或给所选古诗配上插画后解说画意，或展示书法。 4、声情并茂诵古诗： ⑴　选择喜欢的古诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，全班举行诗歌朗诵会。 　 ⑵　收集古诗词改编的歌，如《明月几时有》、《满江红》、《烟花三月》等演唱；也可根据自己的喜好，用熟悉的曲调，如民谣、校园歌曲、流行音乐等，为自选的古诗配曲演唱。 5、创设情境用古诗： 选做：⑴选一首喜欢的古诗，揣摩其意境，改写成散文。 　 ⑵将叙事诗改编成微型剧本。如《石壕吏》。 ⑶自创情境运用古诗。如春游时，与亲友分别时，下雪时等等。 你所创设的情境： 你联想到的诗句： 6、拓展延伸 妙趣横生赏古诗： 你还知道哪些有趣的诗歌或诗句？ 课堂小结 课后作业： 1、谈诗台 介绍自己最喜欢的一首诗或词或曲