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上海中学数学 .2012 年第 6 期
把握试题难易度 提升命题有效性
200213 上海市园南中学王婷
考点时，内容不要偏离考试范围，不要超过学生
一、研读教材，把握重难点
认知水平，要以通性通法为主.重复的考点应注
意层次的差异，或者与旧知识联系，或者为新知
众所周知，数学命题的难易比例应掌握
8 : 1 :ε1
识的作铺垫.还应站在学生的角度从表达是否
清楚规范、是否有容易误解或疏忽的地方等方
格遵循这一准则.命题时，往往觉得这道题不
面进行审题，避免由于这些方面的问题造成不
错，那道题经典，便通通收入一张试卷之中.这
必要的失分.为了提高学生的自信心，难度可适
看似集百家之长的试卷，却考出了惨不忍睹的
当低于课标，随着自信心与学习水平的提高，逐
分数.难道，考题就一定要没见过，或是难倒一
步提升难度以达到完成课标要求的目的.
大片才算成功吗?
有了这些理论知识为依托，更加明确了命
如何进行有效命题的系列活动，在备课组
题的侧重点，不在于难倒学生，而在于有效检测
内确定了以第二十一章代数方程为试点单元
该学段知识点的达成情况，适切的重难点，将使
后，老师们利用寒假认真研读教材和课标，在确
学生在答题时，显得游刃有余，而不会造成丈
立了章节重难点的基础上，结合所教学生的现
二和尚摸不着头脑的窘境.而从一定程度上来
状，完成了一份集教材分析、命题说明、学情分
说，一次成功的命题，还能提升学生的学习兴
析、知识点分析和单元试卷于一体的作业.在开
趣.当学生在测试中收获了预期的或比预期更
学初的备课活动中，大家交流了各自的想法，并
好的成绩，自信心便会有所提高，从而达成了测
集集体的智慧整合成一份感觉较为全面、完整
试的目的.
的试卷.但在修改后，最强烈的疑问就是，知识
点是否真正贴合课标中的要求，难易度是否真
二、错题分析，确定难易度
正适合学生的认知水平.
在经历了两次有效命题的专题培训之后， 为了更好地了解学生在本章学习中所产生
对于命题的原则，又有了深层次的理解.在选择
的问题，更客观地完成一份单元卷的编制.在平
内涵，一方面深化了学生的数学知识，另一方 问题过程中要特别关注题设的条件，注意变量
面，使学生认识到数学与生活息息相关.学会用
的实际意义和解析式意义.
数学的视角分析生活中的问
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