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第34卷 第6期 开封教育学院学报 2014年6月20日 Vol.34 No.6 Journal of Kaifeng Institute of EducationJun.20 2014 doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.06.123 尝试题教学法在初中数学教学中的应用 谢元贵 （福建省仙游县坝下中学，福建 仙游 351256） 摘 要：目前，已有的教育模式以及教学手段已经不能满足时代发展的需要，必须对其进行完善与改进。 笔者通过总结自身多年工作经验，结合当前实际情况，使用尝试教学法对学生进行教育，并且获得了较好效 果。笔者主要从尝试教学法中如何设计尝试题方面入手，对初中数学教学进行分析。 关键词：尝试题教学；初中数学；初中数学教学 中图分类号：G426 文献标志码：A 文章编号：1008-9640 （2014 ）06-0255-02 目前，我国大部分初中数学教学采用“教师讲，学 现的方式来学习，使原本生硬的科学知识逐步转化 生听”模式，存在许多弊端，学生学习效率低下。尝 为学生的认知结构。所谓发现，并不是指人类对于 试教学自身具备“先学后教”及先练习后讲课的特点， 未知事物的探寻以及研究，也包含着人类知识的所 可让学生对未知知识先进行初步探索，结合自身社会 有形式。 经验以及所学知识，对新知识进行初步掌握，而教师 （二）构建主义认知理论 只要给学生提供“尝试题”即可。“尝试题教学法” 构建主义认知理论在知识观、学生观以及学生学 属于当前比较新颖的一种教学方式，在实际使用中还 习观方面提出了很多新颖的观点，对于知识相关的客 存在许多问题。笔者主要对如何将尝试教学法融入 观性以及确定性提出了明确的质疑，意在强调知识的 到初中教学中进行分析。 动态性、情境性。初中生在接受教师想要讲授的知识 一、尝试教学涵义及现状 之前，对这部分知识并不是一无所知的，已积累了各 （一）涵义 方面的知识点，只是还没有被系统化地利用与挖掘。 尝试就是对未知事物主动探索的过程，主要目的 所以，要保证课堂教学的实效性，就必须重视学生这 是了解未知问题的难易程度，以及解题过程中会涉及 部分经验的认知，将这些经验转化为学生学习的基础 的有效信息，最终达到轻松解决问题的目的。尝试教 知识。有了这些知识为学生学习铺垫道路，就可以大 学符合当前我国社会的发展要求，改变了传统意义上 幅度提升学习效率，节省教师与学生双方面的时间。 填鸭式的教学方式，要求教师将传授知识与培养学生 三、尝试题的设计 自身能力相结合，改善整体教学质量。从心理学角度 （一）启发思维，创新教学 分析，尝试题教学法涉及心理学的迁移规律问题 : 指 尝试题设计的质量好坏将直接影响尝试教学的 导学生从日常生活中搜寻与知识相关的事物，整合这 运行质量和课堂效率。尝试题主要以问题为中心，让 部分经验 , 将其运用到学习生活中。因此，为学生创 学生利用当前所掌握的知识以及基本的数学学习经 造适合学习的教学环境，将大幅提升学生的学习效率。 验、方式解决问题；通过尝试题的方式，让学生发现 （二）现状 学习中的问题，并分析解决。新课标中，明确要求对 现代教学要将主要目标放在培养学生智力及创 学生的创新意识以及应用意识进行培养。要达到这 造力上，让学生养成举一反三的好习惯。尝试教学法