不良行为与不良个性心理辅导—培训课件.pptVIP

中小学生发生过影响最大的十个应激性生活事件 （沈之菲，2008） 厌学心理成因 环境因素 社会环境：功利主义教育 学校环境: 学校传统、教师教学理念与方法 家庭环境：家长教育期望、教育方式、亲子关系 个人因素 学习兴趣 学业失败 发展性障碍 不同的厌学类型 倦怠型厌学 心理压力大而导致，或者缺少学习动力 自卑型厌学 经常学业失败而引起的 适应不良型厌学 心智不成熟、学习适应困难而引起的 不同厌学类型的干预策略 倦怠型厌学 心理减压、辨证地看待压力 、专注自己的学习 ，内部动机激发 自卑型厌学 成功信念，克服习得性无能 适应不良型厌学 培养学习习惯，增强独立性和责任心，合理运用奖励惩罚， 习得性无能(learned helplessness) 什么叫习得性无能 是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。 认知缺失：失去正常的判断能力，形成固定的消极观念 情绪缺失：情绪低落、抑郁、悲观、无精打采 动机缺失：行为上没有任何努力的企图 动物的习得性无能 学业习得性无能 社交习得性无能 (马丁.塞利格曼，美国心理学家， 积极心理学倡导者) 克服习得性无能的建议 重视过程，不要太在乎结果 失败情境合理归因 建立适当期望，获得成功体验 强化自我评价，淡化他人评价 增强抗逆力 抗逆力的过程模型 身心平衡 状态 回到初始 平衡 伴随丧失的 平衡 功能紊乱 失衡状态 更高水平 平衡整合 重新整合 瓦解 应激事件 保护性因素 厌学行为的辅导 查找厌学根源 改变不合理的认知方式 采用阅读疗法进行辅助性矫正 创造良好的学习环境。提供心理支持。 网络成瘾及其辅导 网络性心理障碍是指因无节制地上网导致行为异常、人格障碍、交感神经功能失调。 其表现症状为：开始是精神上的依赖，渴望上网；随后发展为身体上的依赖，不上网则情绪低落、疲乏无力、外表憔悴、茫然失措，只有上网后精神才能恢复正常。 网络使用问题 据中国青少年网络协会提供的数据，城市上网小学生比例为25.8％，初中生为30％，高中生为56％。 患网络成瘾的青少年网民高达10％-15％，网络成瘾已成“社会病”。 为上网而逃学、离家出走、抢劫甚至猝死网吧的事件也屡屡发生。 网络成瘾者起初对网络只是精神上的眷恋，而后则发展成为躯体上的依赖。 由于长期坐在电脑前，缺乏活动并处于同一姿势，时间一久，腰痛、背痛、头昏脑胀、双手颤抖、疲乏无力就会接踵而来，更有甚者因此患上了颈椎和眼部疾病。 与此同时，成瘾者的心理防线十分脆弱，更易抑郁、焦虑，时常倍感孤独，一旦失去网络这根精神支柱，恋网者就会出现心烦意乱、坐立不安等戒断症状。 “互联网成瘾综合症”对青少年的身心健康构成了巨大的危害与威胁。 网络使用问题 网络文化像一把双刃剑，它在帮助青少年获取知识、了解社会、掌握技能、促进沟通的同时，混杂其中的不良内容又给青少年成长带来不可低估的负面影响。 但是，互联网有害信息容易误导青少年，甚至使其走上犯罪道路。 青少年沉迷网络、受到不良网络文化诱导等问题，是网络和网络文化在发展中的问题。究其原因，既有网络文化经营单位唯利是图的外在原因，也有家庭管理、学校教育和社会环境缺陷等深层次原因。网吧和网络文化中出现的问题，实际上是现实社会诸多问题的集中和折射。 解决这些问题，仅靠政府主管部门的行政手段是远远不够的，它需要学校、家长、青少年本身的共同努力，需要各级党委、政府和全社会的共同努力。 网络使用问题 Young的网络成瘾诊断标准（在下面五个以上问题中回答“是”） ： ①你是否对网络过于关注(下网后还想着它)？ ②你是否感觉需要不断增加上网时间，才能感到满足？ ③你是否难以减少或控制自己对网络的使用？ ④当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所适从？ ⑤你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪(紧张、抑郁、无助)的方法？ ⑥你是否对佳人或朋友掩饰自己对网络的着迷程度？ ⑦你是否由于上网影响了自己的学业成绩或朋友关系？ ⑧你是否常常为上网花很多钱？ ⑨你是否下网时感到无所适从(如：烦闷、压抑)，而一上网就来劲？ ⑩你上网的时间是否经常比预计的要长？ 网络使用问题 中学生网络成瘾的原因： 学校生活的紧张与单调化、时间的空闲、趣源的狭窄性；网络游戏的不断更新与迎合学生心理的奖惩性与英雄主义情结所使；社会规范的“禁化”所起作用的结果；学生的自控力缺乏所致；学生的“高科技”误区。 网络成瘾理论模型以Davis的认知-行为模型解释比较全面(下图)。 该模型强化了非适应性认知在病理性互联网使用者的认知过程、情感过程与行为过程中的地位,这对于探索互联网使用者的心理变化与互联网使用行为之间的因果关系、治疗与诊断病理性互联网使用有重要的意义。 网络使用问题 网络成瘾的干预 （1）营造有利于未成年人