青少年的网络成瘾社区讲座—培训课件.pptVIP

网络成瘾的成因 青少年的心理特征 人格特点 校园环境 网络本身的特点 青少年的心理特征a 强烈的求知欲与识别力欠缺之间的矛盾 交往需要与心理闭锁性之间的矛盾 需要的满足。所谓需要，是有机体内部的一种不平衡状态，是被有机体感受到的一定的生活和发展条件的必要性。 (1)对性的好奇心的满足 (2) 支配需要的满足 (3)归属感的满足 青少年的心理特征b 青少年身心发展的特殊性。身体发育的剧烈变化，带来了青少年心理上的变化，但就总体而言，心理的成熟水平较之于身体的发育有相对的滞后性，所以这一时期的青少年对新事物敏感且容易接受、寻求自我并实现自我、好奇心强、渴望友谊和交流、自制力相对较弱 青少年认知能力的局限性。青少年认知能力差、自我保护意识淡薄也是青少年上网成瘾的另一关键因素。 青少年的心理特征c 自我同一性混乱。美国精神分析学家埃立克森认为，自我同一性是指青少年对自己的本质、信仰和一生中的重要方面前后一致及较完善的意识，也即个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。儿童进入青年期，个体意识分化为理想的自我和现实的自我，要建立起自我同一性，就得是理想的自我和现实的自我达到统一。为此，要么努力改变现实的自我，使之与理想的自我一致；要么修正、改变理想的自我，使之符合现实的自我。网络成瘾的青少年，他们对于“我是谁，我应该是谁”的问题，有着迷惑与期盼。在网上，他们以理想的自我出现，把自己设计成理想的样子，在网里隐藏现实中自己的过失与缺陷，按照自己所希望的形象与网友交流、互动，达到理想自我境界。 导致网络成瘾的人格特点a 固有的人格缺陷。美国卡内基梅隆大学对过度使用互联网的研究，以及匹兹堡大学的研究都显示，IAD患者往往具有以下人格特点：喜欢独处，敏感，抑郁，倾向于抽象思维，警觉，不服从社会规范。而辛辛那提大学的精神病学家内森·夏皮拉发现他的IAD病人中，大多数患有狂躁抑郁症和社交恐怖症。从以上研究可以看出，患IAD 的个体在心理品质方面存在着或重或轻的缺陷：敏感、抑郁、脆弱、多疑、兴趣单一、情绪不稳定、意志薄弱、自制力差、性格孤僻、认知能力差、自我评价偏低等。 导致网络成瘾的人格特点b 北京师范大学心理测量与评价研究所所长许燕教授认为：“T型人格”是一种爱寻求刺激的、爱冒险的人格特征，它分为T＋型和T-型。 ?T＋型从事的冒险活动是被社会所认可的；T-型所从事的冒险就是不被社会所认可的，他寻求的这种刺激可能对他的成长是负面的，对这种孩子就要特别注意，一定要正确引导，让他接触到健康的活动。 ?还有一个特征是延迟满足能力差。家长通过对孩子的欲望的控制使得孩子朝着比较好的方向发展，这是培养一种延迟满足的能力。 校园环境 在校园里，网络依赖的群体比例较大，这是由学校的外部环境及网络使用者的内在因素综合决定的。在校学生上网条件便利，无需花费过多，课业需求也引导学生将网络视为不可缺少的生活必需品。同时，校园生活简单，容易促使学生将学习和娱乐的重心转移到网络。当学业竞争压力过大、人际关系不和谐或生活不顺利时，学生常会利用网络作为发泄、放松或逃避的方式。而越沉溺在网络上，实际遇到的困难越无法解决，这种恶性循环导致了沉溺者对网络的依赖日益加重，最终发展为网络成瘾者。 网络给人带来了什么？a 人在网上的心理体验（John Suler，1999）：有限的感知经验、灵活而匿名的个人身份、平等的地位、超越空间界限、易于建立大量的人际关系、变化的梦幻般体验等 同时还认为人们上网能满足以下的需求：性的需要、改变感和体验的需要、成就和控制的需要、归属的需要、人际交往的需要、自我实现和自我超越的需要 网络给人带来了什么？b 周荣与周倩（1999）认为网络使用者在网络使用过程中会产生沟通快感,从而导致了网络成瘾。（1）匿名快感（2）人际互动快感（3）行为快感（4）文本互动快感（5）逃避快感 网络自身的特点 网络的新鲜感 网络的可操作性 网络交流的特点 网络的控制和授权 网络的虚拟性 网瘾的预防a 认知改变法(说服教育), 可以通过讲授知识、与学生座谈、请专家作报告、开展有关上网的讨论等; 榜样示范法, 典范、示范、模范等, 可以通过介绍网络知名人物的成功事迹来激励学生; 心理修养法, 有立志、内省、慎独、座右铭等方法; 环境陶冶法, 指在校园内净化网络环境, 张扬网络的学习功能, 使整个学校弥漫着积极、健康的文化氛围, 即使是人人都上网, 也只是将网络作为提高自己、完善自己的工具。对于那些学习有困难的学生, 教师一方面要降低学业难度和对他们的期望值, 使之能够尝到学习成功的乐趣和成就感。另一方面还应着眼于帮助学生明确学习目标, 改进教学方法和手段来培养学生学习兴趣, 激发学习动机, 锻炼学习意志力和自控能力, 使他们能主动告别网瘾, 适度上网。 网瘾的预防b