课内外一体化构建创新教育新平台东南大学.pptVIP

关 于 创 新 对学生而言，大部分的创新只是发现了自己过去不知道的事实。因此，我们构建的平台及其开展创新性实验教学固然要帮助学生将来成就伟大的创新，但主要任务是要使学生体验到创新的快乐和自信，激发学生的创新欲望，并创造条件使这种可贵的品质保持下去，鼓励学生持续性地把发现的“新”深究下去，培养他们创新的能力，这才是我们开展创新性实验教学的本真目的。 学 生 创 新 作 品 学 生 创 新 作 品 学 生 创 新 作 品 学生平时实验情况 本科教学评估——杨淑子院士 作品、调试、竞赛 2010全国电脑鼠走迷宫竞赛 第一届视觉制导机器人竞赛颁奖与交流 第二视觉制导机器人竞赛参赛学生及评委 第二届视觉制导机器人竞赛评委及外校参观人员 第四届视觉制导机器人竞赛 第五届视觉制导机器人竞赛参赛学生合影 东南大学第五届视觉制导机器人竞赛颁奖与交流 第六届视觉制导机器人竞赛参赛人员合影 2010年视觉制导机器人竞赛 2010来东南大学IEEE电脑鼠走迷宫竞赛合影 第一章 概论 by rundog SEU SEU SJU 机器人原理与应用 by rundog 课内外一体化 构建创新教育新平台 张 文 锦 2011年3月26日 一、课外科技活动是实现创新教育的重要途径 创新教育有两条途径：一是课内教育，二是课外教育。课内教育是主体和基础，课外教育是必要的补充、完善与拓展。课外创新活动，是在实施课内教学任务基础上，借助校内外各种资源和空间开展的、由学生自主选择的一系列带有创新性质的课外科技活动，其最终目的是为了更好地实现创新教育目标，使学生的创新意识、创新思维、创新技能和创新人格得到锻炼与提高。 课 外 科 技 活 动 特 点 1、实践性：学生通过参加课外创新活动，亲历实践，有利于增强自身的创新素质与能力。 2、趣味性：课外创新活动是学生自愿选择参加方式的活动，能够较充分地发挥学生的志趣和爱好，有利于发展他们的特长。 3、自主性：课外创新活动是以学生为主体，指导教师处于辅导地位，他们集思广益、自行构思方案、开展组织实施，有利于培养学生的自学能力和组织能力。 课 外 科 技 活 动 特 点 4、灵活性：课外创新活动与课堂教学有所区别，无确定的内容和形式，也无严格意义上的考试。对学生没有太大的心理压力，内容可宽可窄，可多可少，时间可长可短，富有一定的弹性。 5、开放性：课外创新活动不受教学计划和课内教学的限制。凡有利于学生身心发展和有利于培养学生创新的活动都可以开展。 6、创新性：实践是创新的源泉。学生可通过各种创新实践锻炼，提高自己的综合素质，在实践中有所发现，达到自觉创新的目的。 二、课外科技活动中存在的问题 1、传统的评价体系不能激发学生参与课外科技活动的主动性，也难以调动教师或者实验室主动组织课外科技活动积极性。 2、部分学生对科学的崇尚与现实参与之间有着一定的反差，具体表现为主体意识不强、投身实践的勇气欠缺。 3、实验场所和资金的问题。由于学校的管理制度，目前也只有部分参与教师科研、或取得教师和实验室支持的同学可以利用实验室进行科技制作和开展科研活动，而很多同学没有机会使用实验室资源进行试验或科研活动。 4、指导力度不够 在从事课外科技活动时，一些学生的想法比较粗浅或过分理想化，还有相当多的学生有参与课外科技活动的兴趣和热情，但却没有成熟的想法和毅力，这些都需要有相应的平台，并经合适途径由教师给予指导或引导。这也是目前制约课外科技活动更好地开展下去的重要因素。 二、课外科技活动中存在的问题 我们立足于实验室并利用学校相关政策，开辟了一条途径，即通过开设实验公选课、通识课和项目型实验课，并将其与学科竞赛以及 SRTP 项目立项紧密关联，从而将大学生课外科技活动有计划有组织地纳入常规计划，使课外科技活动与课内理论教学、实验研学有机地融合起来，为大学生课外创新实践提供了理论指导、技术支撑、以及经费、试验平台和环境的支持，使得大量的学生得以通过固定的、合适的途径参与到课外科技活动中来，增强了创新教育的实效，扩大了受益面。 二、课外科技活动中存在的问题 三、课内外一体化的实现途径 为适应高素质创新人才的培养要求，东南大学提出了“精炼课堂教学，强化实践教学，活化课外自学，构建学生自主、教师主导下的实践学习研究相结合的研究型教学模式”的改革目标，在课内，鼓励开展“启发、互动、探究式”的课堂教学实践，鼓励进行问题式、案例式、讨论式、情境式教学，开设研讨型课程，使教师导学与学生自学相结合，确立学生学习的主体地位。在课外，学校建立专项基金，开展学科竞赛和大学生科研训练计划(SRTP)，鼓励学生自主申报研究项目、自主进行课题研究和探索，要求院系组织学科竞赛。 在此政策下，我们借助于欧