11.1有效教学讲稿xiuga.pptVIP

新课程下有效教学的思考与实践 陕西省碑林教师进修学校 袁 直 2012年10月 主要内容 问题的提出 有效教学的认识及特征 新课程理念下实施有效教学的策略 话题一：问题的提出 1、教学目标制定单一，三维目标的融合不好。(生活中的负数) 2、教师对学科知识把握不准，教学知识的运用不当。（统计与概率，计算教学，分数） 3、教学环节的设计逻辑不清，教学环节不符合学生学习的规律，落实环节教学目标不足。（最小公倍数） 4、教学方法的选择与运用不当，重、难点的突破不到位。（角的认识） 5、教学素材的加工不合理，学生学习兴趣不浓。（前后） 6、学生的交流思考不够充分，形式上的思考，本质上的灌输。（问题） 7、学生的操作活动与思考不同步，学生的思维训练，解决问题的策略方法传授不够。 8、教师语言不够精炼，问题设计随意，课堂调控不力，放与收不够自如。（什么是时间） 话题二：有效教学的认识及特征 有人把世界上的教师分为四种。 第一种老师讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂。这是能高效教学的老师。 第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲得浅显易懂，学生学起来就要费点劲儿。这是尚能进行有效教学的老师。 第三种是浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂得的东西讲出来，还算能基本保证教学质量，只是教学效益要低一些。