基于鹰架教学的有效幼儿观察理论与实践探讨.PDF

第４０ 卷第３ 期 教学研究 Ｖｏｌ ４０ Ｎｏ ３ ２０１７ 年５ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍａｙ ２０１７ 基于鹰架教学的有效幼儿观察理论与实践探讨 １ ２ 衡若愚 万　 中 （１． 四川广播电视大学 教育学院，四川 成都 ６１００７３ ； ２．成都大学 师范学院，四川 成都 ６１０ １０６ ） 　 　 ［摘　 要］　 鹰架教学的理念内涵在于强调教师在活动中为幼儿的学习与发展搭建支架，强调活动过程中 教师主动性与幼儿自主性的统一。 在学前教育领域，应注重将观察作为鹰架教学的起点，贯穿到整个鹰架教学 的过程中，并将其作为评价幼儿学习与发展的有效手段。 鹰架理论与幼儿观察的有效结合，有助于明确教师在 幼儿观察中的角色与位置，并在此基础上为幼儿的学习与发展提供有效支持。 　 　 ［关键词］　 鹰架教学；幼儿；观察 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４２．４　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃４６３４ （２０１７ ）０３⁃０１１７⁃０４ 决问题的层次，二者之间的差距就是最近发展 ０　 引言 ［３］ 区 。 “最近发展区” 的概念为强调教育者对于幼 在当前的学前教育领域，“ 观察” 已经成为越 儿学习与发展的支持提供了依据。 它强调教学在 来越受到重视的词汇。 《 ３ ～ ６ 岁幼儿学习与发展 发展中的主导性、决定性作用，认为教学的本质不 指南》 中强调观察和了解幼儿的学习与发展是为 在于训练和强化业已形成的内部心理机能，而在 了评估他们的兴趣、特点和需要，以便更有效地拓 于激发、形成目前还不存在的心理机能。 因此，只 ［４］ ［１］ 有走在发展前面的教学，才是好的教学 。 在最 展他们的经验，促进他们的学习与发展 。 在《 幼 儿教师专业标准》 （试行） 中，教育者在教育活动中 近发展区内对幼儿进行指导和帮助的过程，被称 观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给 为“搭建支架” ，伍德和布鲁纳等人将之发展为“支 ［２］ 架式教学” ，也就是所说的鹰架教学。 类似认为幼 予适宜的指导 ，被视为是一项重要的幼儿教师 专业能力。 教育者如此重视通过观察了解幼儿， 儿的发展来自于合作、来自于教学，强调共同参 将之作为教师的重要素养。 但是，在实践中往往 与、合作与互动的教学方式还有“对话教学” “ 引导 ［５］ 会发现，没有相关的心理学、教育学理论支持，教 参与式教学”等 。 师观察了解幼儿，明晰自身在观察中的作用，为幼 鹰架教学是教师的主动性与幼儿自主性的统 儿的活动提供有效的支持，就会变得非常困难。 一。 教育者注重教学过程中幼儿自主性的发挥， 将鹰架教学理论与幼儿观察结合起来，探讨二者 不应只是单纯强调幼儿活动的自由自主。 正如有 的理论内涵及内在联系