加强小学数学课堂教学中说的训练 毕业论文.docVIP

加强小学数学课堂教学中说的训练 写作提纲 一、引言 二、加强课堂教学中说的训练的必要性 三、加强说的训练的优点 (一)有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。 (二)有利于培养学生的逻辑思维能力。 (三)有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。 (四)有利于学生口头表达能力的提高。 四、加强课堂教学中说的训练的必要条件 (一)要达成共识。 (二)加强备课。 (三)加强检查、考核。 五、总结 加强小学数学课堂教学中说的训练 摘要：心理学研究表明，小学阶段是人生具体形象思维向抽象、空间思维发展变化的重要阶段，学生由直接感知、操作学习材料，广泛模仿获得学习体验向阅读、写作、空间想象、逻辑推理而发生改变。在这个阶段中，说起着至关重要的作用。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门学科。小学数学教学活动中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。而让学生自主探索和合作交流是非常有效的教学活动模式。学生的语言组织能力是有效开展这一教学模式的关键。在小学数学课堂教学中，不仅要创造条件让学生说，还要加强对学生说的训练。 关键词：小学数学　课堂教学　说的训练 引言：自己在数学课上让学生说的还是比较多的，主要是让学生说一说解题思路，是怎么想的等等。但现在确实让学生说的比较少。我想有一定的原因。因为现在考试毕竟是笔试。你会不会做，就是看你能不能将解答内容清楚的写出来。而思考过程就没有这个必要。所以平时让学生动笔做的内容比较多，主要形式就是让学生答题，测验，以便于发现学生的问题，做到查漏补缺，而忽略了答题的过程。并且现在让学生的交流也比较少，基本上就是单人单桌，便于平时的测验、考试。小组间的合作交流也比较少。有时候就很难发现学生出现的问题。学生究竟是怎么想的，并不清楚。有些时候卷面上反映出来的东西和学生说出来的东西不一样。 一、加强课堂教学中说的训练的必要性 心理学研究表明，小学阶段是人生具体形象思维抽象、空间思维发展变化的重要阶段，学生由直接感知、操作学习材料，广泛模仿获得学习体验阅读、写作、空间想象、逻辑推理而发生改变。学习中，教师不仅要求小学生掌握直接的知识经验，更重要的是要求他们掌握间接要验。儿童在学习间接知识的过程中，就需要学习通过分析、综合、比较、抽象、概括来掌握各种概念和概念系统。在掌握概念的基础上，学会有意识地进行逻辑判断和推理、论证，这样就能促进小学生抽象逻辑思维的不断发展。在这个过程中，说起着至关重要的作用。 数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门学科。小学数学教学活动中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。而让学生自主探索和合作交流是非常有效的教学模式。学生的评议组织能力是有效开展这一教学模式的关键。在课堂上利用一切机会大胆发言，大胆插话，这对于听好课具有积极的作用。学问学问，一是学，二是问。只学而不问，虽读万卷书，也不得要领。孔子曰：“学而不思则罔。”就是说只注意学而不注意思考就会无所得。永远不提问的学生不会是个好学生，只有通过提问、思考和探索，只有学会了创新性学习，才会学得更好，学得更扎实。实践证明，勇于创新的学生，他们在课堂上发言的机会较多，缺乏创新的学生在课堂上发言的机会则较少。因此，在小学数学课堂教学中，不仅要创造条件让学生说，还要加强对学生说的训练。 现在多数数学教师在课堂教学中在意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力。这是对的，无可非议的。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲的过多，学生说的少，越到高年级学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师满堂灌了。课堂里，教师讲学生听，把课堂教学的双边活动变成单向活动，学生学习的积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担过重，在课堂里做很多练习，放学后有时还得参加“补课班”、“基础班”等，无非也是完成多种练习。像这样不向四十分钟要质量，练习题不加选择，学生只会觉得这门课枯燥乏味，失去学习的兴趣和信心，对数学课只能望而生畏！ 二、加强说的训练的优点 要消除这种状况，提高课堂教学质量，我认为在推行课程教材改革的同时，还要改革数学的教学方法，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习的兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。说的好处很多，主要归纳为以下几点： （一）有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多讲多讲，理解其意。我们要防止死记