谈信息与小学数学学科整合概述.pptx

江苏省徐州市第36中学附小高 明;一、发展历程二、新兴的信息技术三、改进与完善;;第一阶段，“计算机课程”;第二阶段，“信息技术”;一、封闭式的、以知识为中心的课程整合;第二层次： 教学方式：个别辅导式教学 学习方式：个体作业 信息技术：简单的人机交互 硬件要求：人手一台电脑 ;二、开放式的、以资源为中心的课程整合;1、信息技术提供资源环境;;2、信息技术作为信息加工工具;3、信息技术作为研发工具;三、新兴的信息技术推动课堂教学的变革;（一）交互式电子白板; 交互式电子白板是由电子感应屏幕、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板面积大小适中、在计算机软硬件支持下，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，其作用不仅相当于投影幕，并能代替传统的黑板，在课堂中尽情地展现丰富多彩的教学资源。;1、与传统形式相衔接 实现课堂的信息化;在备课环节老师们的重点是“准备资源，创设活动情境”，改变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式。教师不再仅仅用PowerPoint写讲义，而是根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到交互式电子白板的资源库中，课堂上调用。上课时，教师依旧可以写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往传统教学及使用PowerPoint的结构化束缚，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。;2.创新课堂生成架构 拓展多种交流形式;由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板可以更好地为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。;3.倡导资源型教学应用 拓宽备课的内涵及外延; 微课”是最近几年出现，随着翻转课堂新概念的普及，微课作为颠倒课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视。 　　传统的授课学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，利用5-8分钟，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。;1、在制作微课时应注意的事项;2、微课在教与学中的使用及意义;优点：;微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用;构建“自主—互动—探究—发现”的课堂教学模式的实验研究;课题研究取得的成果;课题研究产生的影响; 2、围绕课题研究，提倡有效教学，努力提高教学质量 为了深化课题研究，学校又确立了《在数学教学中有效拓展学生思维能力的研究》子课题，围绕“有效教学”的研究，扎根于课堂，努力提高教学质量。2013年，《网络资源库题组训练的研究》又被立项为徐州市第十二五规划课题。;3、加大信息技术基础设备的投入，提高教师信息技术应用水平，促进教育信息化的发展 将学校每个班改造成多媒体教室，配备了交互式电子白板、液晶投影仪、多媒体计算机、实物展台、音响系统、校园广播等设备，建成了千兆基础的校园网络。 现在我校教师的信息化课堂比率呈逐渐上升的形势，在越来越多的教师认识到信息技术与课程整合的好处的同时，学校及时引导开展培训、示范，推广优秀教学模式。 电子备课自2005年伊始在我校已开展多年，尤其是五、六年级的数学组，在此方面业已日臻成熟。 我校数学教师以BLOG为平台，搞好教育教学叙事研究。在BLOG中，他们书写着自己的教育故事，流露着自己的教育心情。为家长提供教育孩子有效的方法，向家长汇报单元检测成绩，为学生提供同步练习，激发学生学习兴趣。;四、改进与完善 1.研究中我们感到，信息技术与课程整合有着年龄段的差异。为此，在相应的整合形式、整合点与侧重方面应该有所不同。比如，一二年级学生计算机的操作能力和信息素养相对较弱，所以低年级的整合策略要以创设情境，给学生直观的感受为主。 但针对于中、高年级如何针对学生的认知特点和年龄发展特征，尤其是针对数学学科特点，采取何种有效的信息技术与课程的进行相互配合，尚需开展进一步深入的研究。; 2．信息技术与课程整合是一项系统化工程，要实现有效的整合考虑的不仅仅是教材、知识点等因素，设计整合课程时要以整体的角度出发，要将影响课程教学的诸多因素例如如何突破教材的知识及重难点、新旧知识间的联系问题、学生发展的个体状况、学生发展的平均水平，恰当的学习方法及策略，教学方式方法的选择以及教具的选用，教学资源的搜集与整理问题，教学过程以及相应软件的设计和制作