语文教学中引起学生的注意之浅析 毕业论文.docVIP

语文教学中引起学生的注意之浅析 [摘 要]为了更好地将学生的注意吸引到课堂上来，我们应在语文教学过程中运用一些比较精彩的导入、新奇怪异的教法、强烈的刺激信号以及师生之间的情感交流来组织和牵引学生的注意。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它在教学过程中占有十分重要的地位。 [关键词]语文；教学；注意；教法；信号；情感 一、绪 论 作为一名教师，谁都想把学生教好，谁都想把自己的课堂教学组织得尽善尽美，可往往难成其愿。因为教学是教与学的双边活动，无论一个教师的能力多高，如果学生不听，不积极配合，也是白费力气。我也常听到或看到一些教师对学生上课注意力不集中、开小差的现象而唠叨不休和训斥学生。对于这一点，根据几年来的教学经验以及收集到的有效信息，我认为这不能全怪学生，学生上课注意力不集中，一方面可能是学生本身的心理或生理因素造成的；另一方面可能是教师的教法不恰当以及教学内容本身的枯燥无士味造成的。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是一种心理现象①。它是通向心灵的一个门户，在教学过程中占有十分重要的地位。俄国著名教育家申斯基曾经把注意比喻为通向心灵的“唯一的门户”。同时，通过学习现代生理心理学我们知道：当我们在注意着某一事物时，大脑皮层上有关该事物的认识的部位就会处于适度的兴奋状态，而兴奋部位的周围邻近部位就会产生抑制状态。如唐朝诗人贾岛在 凝神苦思是用“推”还是用“敲”时，忘了周围的事，竞然闯了韩愈的大驾。 因此，在教学过程中要想达到理想的教学效果，我们就要很好地组织好学生的注意力。 二、 组织学生注意的艺术或方法 一般来说不定，注意的生理机制表现为“朝向反应”，即任何新异的刺激在作用于机体时，就会产生外向反应。如一位学生在专注地倾听教师讲话时，他会把头朝向教师，脖子向前 伸，把手放在桌上，眼睛凝视着，有时在听得入神时，甚至屏住了呼吸。但这种注意的外部表现不是固定的，有时“朝向反应”又会和人的内部状态不相符，会出现“身在曹营，心在汉”的现象，即表面上是在注意某一事物，而内心活动却集中在另一事物上。我就经常发现有的学生在上课时“非常”遵守纪律，的的确确做到了“一动不动”，甚至连眼也不眨，可他们是毫无表情地、麻木地端坐着，根本就没有思考问题。因此，教师就要根据注意的外部表现以及其它有效情况，了解学生的注意情况，从而更好地组织学生的注意；并且要教给学生如何运用好注意力，适当把握好学习与休息的度，找到更好的“偷懒”方式集中精力学习。我认为吸引学生的注意可从以下几个方面去做。 （一）导入吸引注意 好的导入能使学生的心理活动指向和集中于相关的教学内容，排除干扰，抑制无关的活动，鲜明印象和清晰的反应。德国著名心理学家艾宾浩斯曾说：“保持和重视在很大程度上依赖于在有关的心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度，在第一次生动鲜明的经验之后，被烫伤儿童 就 会避火；挨了打的狗见了鞭子就会逃。”②一般情况下，学生在上课开始时注意比较分散。前不久，某校一位教师以本班45名学生为对象进行了测试调查：经过5周观察，每次语文教师讲第一句话时，至少有15人没有听讲……在一般情况下，教师叫学生打开书本，翻到第几页时，平均有4个学生没有听见，上课至少5分钟之后，全班学生才能集中注意力。因此，我们要充分利用好导入，运用有效的方法激发学生的兴趣，使学生的注意能够顺利地、自然地转移到本堂课来。所为兴趣，是指人们对事物的喜爱或关切的情绪，是人们力求认识某事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和工作效率。 传统的导入方式有：总结情况，检查预习；介绍作者，交代时代背景；分析标题等。在这里，我再提出几种我认为比较新颖的导入方式。 1.承前启后引入法。 这种方式主要是通过回忆、联系前面所学的内容来进行比较，找准知识的衔接点和突破口，设计出能连接旧知，又能提示新知的导语。如在讲《散步》时可以用《背影》，启发学生：“同学们，我们前面学了朱自清的散文《背影》，那篇文章主要写了父子之间的互爱之情，且该文的感情基调是悲凉、沉郁的。那么，今天我们来看看莫怀成的《散步》又写了祖孙三代之间的什么感情？以及本文的感情基调又是怎样的？”这样通过刚学过的课文引出新课，让学生在联系对比中，产生好奇心和联想。使他们的注意力由熟悉的内容自然 地“流”入本堂课之内。 2.设问趣引入法。 教师从一上课，就创设一种问题情境，引起悬念，使学生的注意力迅速地集中到所问之上来。可以通过一个问题的悬念来完成提问，引起学生的兴趣，从而去思考问题。如《这不是一颗流星》的导入，教师说：今天，我们来学习王周生的这篇文章。首先，我提两个问题让同学们思考。第一，本文的标题说“这不是一颗流星”，那么本文是不是在写星体？第二，作者写这篇文章使我