同样的权利 同样的爱护 公开课教学设计.docVIP

《同样的权利 同样的爱护》教学设计 天津市滨海新区大港第七中学 王宏慧 【设计理念】 1．本课在设计时以活动为主，给学生创设亲身参与和体验的机会，以加深对正确行使生命健康权的认识，突出学生的“活动——体验——表现”。 2.设计中力图通过必要的情感体验，伴以相应的理性分析，加强学生积极、正面的认知，更好地帮助学生将所学内化转化为行为。 【对应的课标内容】 “我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利”。 【教材分析】 《同样的权利 同样的爱护》是人教版初中思品八年级下册第三课第二框的内容。本框是第三课的落脚点，主要说明了应积极行使自己的生命健康权，担负起不得侵害他人生命健康的义务，在全书中的思想品德教育中占有重要地位。 【学情分析】 在现实生活中，初中生由于缺乏一定的法律知识，只认识到关注自己的生命健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种责任，部分同学不懂得珍惜自己的生命，漠视自己的健康，提高这一责任的意识非常有必要。 由于暴力文化泛滥，加之青少年学生做事容易冲动，常使法制观念淡薄的学生，在与他人发生矛盾后，以暴力手段解决问题。因此，加强关爱他人生命与健康的教育，有助于避免或减少青少年违法犯罪行为的发生。 【教学目标】 1．情感、态度与价值观目标： 引导学生热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；让学生懂得尊重他人的生命，关爱他人的生命和健康；增强学生的义务观念。 2．能力目标： 提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；增强判断危害生命健康权所造成的危害的能力；提高形成正确行使生命健康权的能力。 3．知识目标： 帮助学生认识正确行使生命健康权的方式；明确每个公民负有不得侵犯和危害他人的生命和健康的道德义务和法定义务。 【教学重点】如何正确积极地行使生命健康权。 【教学难点】关爱他人的生命与健康。 【教学方法】讨论法、启发式教学法、体验式教学法、情境教学法。 【教学课时】 1课时。 【教学手段】多媒体教学。 【教学过程】 课前2-3分钟教师播放《生命如此美丽》短片。 （设计意图：通过视频短片，直观展示生命的美丽，吸引学生的注意力；在情感上产生共鸣，为后面的教学做好铺垫。） 一、情境导入 1.多媒体展示材料：2007年5月7日，中共中央和国务院发布《关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》，明确规定：全面实施《国家学生体育健康标准》，广泛开展“全国亿万学生阳光体育活动”。党和国家号召我们：“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。这说明了国家非常重视公民的哪项人身权利？ 2. 学生阅读，齐答。 3. 教师：生命对于我们每个人来说，都只有一次，是最宝贵的。生命健康权是公民最根本的首要的人身权利，我们应如何正确行使生命健康权呢？ （设计意图：通过阳光体育一小时活动，“开门见山”，通过对材料和图片的解析，采用提问的方式，激发学生主动思考，激发学生积极探究新课的兴趣。） 二、探究新知 第一环节 明理篇 人具有社会性 活动一：体验活动 我是谁 1.教师发给学生一张纸；出示体验活动要求；引导学生，教师可先简单示范。 2.学生根据自己的不同角色写出至少5个“我是谁”；大声说出“我是谁”。 （设计意图：给学生创设亲身参与和体验的机会，以加深对人具有社会性的认识，突出学生的“活动——体验——表现”。 多媒体与活动整合，其有利于培养学生的探索、创造能力。其又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。） 过渡：我们每个人都有很多角色，也承担着很多的责任，因为生命具有社会性，生命一旦诞生，就具有社会责任。我想说我们的生命其实并不仅仅属于我们自己。 3.教师播放视频《儿童溺水，父母悲痛欲绝的场景》；观察全班学生。 （设计意图：在此环节设计“儿童溺水”父母悲痛欲绝的视频资料，通过影像、音效，迅速吸引学生注意，充分调动学生的视听感觉，强大的交互性，为课堂教学营造出良好的氛围，产生情感共鸣。） 4.学生观看并谈感受，不珍爱生命健康权的危害。 过渡：当一条鲜活的生命转瞬即逝，他给父母留下的是永远的伤痛…… 教师：注意自身的生命安全和健康，不仅是每个公民的权利，也是每个公民的责任。 （设计意图：引领学生做自我反思，在思想上、情感上，行动上认识到要珍爱自己的生命与健康，这是一种权利，更是一种责任。必要的情感体验，伴以相应的理性分析，加强学生积极、正面的认知。） 第二环节 践行篇 积极行使自己的生命健康权 活动二：各抒己见 我的好做法 1.教师组织学生进行小组合作探究：积极行使生命健康权有哪些好做法？ 2.学生小组交流班