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第三课 戏曲人物 本节课是“造型·表现”领域的一个内容，也是国画系列中的一部分。 中国的传统京剧是中华民族艺术殿堂里不可或缺的明珠。京剧艺术所表现的内容来源于现实社会生活，但又不是完全按照生活的原貌来表现，而是经过艺术提炼、加工，使所表现的内容更具有典型意义，其充分体现出了艺术创作“源于生活，高于生活”的原则。京剧舞台上的角色并不是以生活中的本来面貌出现的，而是根据角色的特征，在化妆、服饰等方面加以艺术概括和夸张。京剧舞台艺术在文学、表演、音乐、唱腔、锣鼓、化装、脸谱等各个方面，通过无数艺人的长期舞台实践，构成了一套互相制约、相得益彰的格式化和规范化的程式，其创造舞台形象的艺术手段十分丰富。通过本节课的学习，可以使学生了解传统京剧中人物造型、服饰特点及其相关知识，感悟其中丰富的文化内涵，体验我国民族艺术的美感，激发对民族艺术的热爱之情。 （二）教材版面分析 教材中编入叶浅予的中国画作品《白蛇传》的目的是引导学生了解如何用国画方法表现中国传统戏曲人物，感悟传统文化的魅力。教材中选择青衣、刀马旦、文丑、武生的剧照，是为了帮助学生了解不同京剧人物的形象特征，了解京剧人物独特的服饰、造型和表演特色。 教材中选入了几幅学生表现戏曲人物的作业，其目的是帮助学生打开思路，学习戏曲人物多样的表现方法。 （三）教学内容与目标 1．认知目标：通过学习，了解我国传统京剧人物服饰、造型、表演的相关知识，学习水墨戏曲人物的表现方法。 2．技能目标：学习水墨戏曲人物的表现方法。能利用国画媒材表现一幅京剧人物的作品。 3．情感目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生热爱民族传统文化的情感及对美术学习活动的兴趣。 （四）教学重点与难点 重点：了解京剧行当的相关知识及水墨戏曲人物的造型方法。 难点：如何用水墨表现出传统京剧人物造型的特点。 （五）学习材料 京剧相关图片资料等。 二、教学设计参考 （一）教学活动的方式与方法 设计一（合作探究式） 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 课前搜集 课前布置搜集有关京剧的内容资料。 课前各组分别搜集京剧的相关资料。 为本课学习作铺垫，培养学生查找资料的能力。 导入新课 提出问题，引导学生讨论：通过课前搜集，你了解到哪些京剧曲目？ 学生发言。 了解京剧艺术的特点，培养学生热爱民族传统文化的情感。 探究式学习活动 布置观察思考题：看下面这段京剧的录像是什么戏？有哪些角色？给你什么感受？ 多媒体播放一段京剧《白蛇传》录像。 师生共同分析以上问题。 板书课题。 组织学生分别介绍课前搜集的资料。 提问：京剧有哪些行当？各有什么特点？ 引导学生欣赏叶浅予的《白蛇传》作品。 提问：这幅画画的是《白蛇传》中的哪个人物？为什么使我们感觉栩栩如生？画家是怎样用笔、用墨表现京剧人物的？ 欣赏画的全貌。 利用教师补充的其他画家画的国画京剧人物及课本上的几幅学生作业，引导学生分析如何抓住京剧人物中行当的服饰、面部及动态特征进行表现。 学生边观看，边思考教师提出的问题。 ? 学生反馈：《白蛇传》，有小青……京剧人物的服饰很漂亮、不同的人物化装各有特点。 小组学生结合京剧人物剧照介绍京剧有四个行当——生、旦、净、丑。学生结合行当的形象特点做出相应的表演动作：武生威武，动作豪放；花旦温柔…… 这幅画画的是《白蛇传》中的小青。画家抓住了人物的服饰、动态、神态等特征。 学生讨论：中锋勾线，侧锋着色，线有粗细、浓淡等多种变化。 学生分析：武生要体现出威武、动作豪放以及服饰的特点。 ? ? ? 了解不同行当的特点。 ? ? ? ? ? ? ? ? 了解京剧人物的表现手法。 培养学生的观察分析能力，了解京剧人物的表现方法。 接受式学习 教师示范画法，重点提示画面的经营位置、人物特征的表现、用笔用墨的方法等。 学生观察、思考。 解决难点。 学生实践 布置作业：画一幅有京剧人物特点的水墨画作品。 教师巡视辅导。 学生作画。 培养学生的造型能力。 小结 教师组织学生小结、评价。 同学之间互相介绍、评价自己小组及他人的作品。 培养学生的评价能力。 课后拓展 展示利用刮画纸表现的京剧人物作品，引导学生回家进一步学习。 ? 培养学生的自主学习意识。 ? 设计二（作业形式——勾线法） 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习水墨人物画的表现方法，提出问题：水墨人物画是怎样用笔用墨的？ 学生回忆、复习上节课的知识和技法。 ? 复习水墨人物画的表现方法，培养学生热爱民族传统文化的情感。 探究式学习活动 引导学生观察课本上的画家的作品，提问：这幅画画的是谁？如何用笔墨？为什么使我们感觉栩栩如生？ ? ? ? 板书课题。 提问：谁能给大家唱一段京剧？你们知道这是什么行当吗？你还知道京剧有哪些行当