语言教育概念认知和修辞认知谭学纯.pdfVIP

2005 5 语言教育:概念认知和修辞认知 谭 学 纯 　本文分析 2003年全国高考语文试题为“遗传”下定义的答题思路, 据此探讨主体 知世界的两种路径:概念 知和修辞 知,前者概念化地锁定对象, 后者审美化地展开对象。 我们 为,语言教育应该面对一个事实:当 知主体进入贴近生命的交谈时,僵硬的概念每每 被鲜活的修辞话语所替代。因为人是语言的动物, 更是修辞的动物。 　定义;概念 知;修辞 知;语言教育 　“” 2003 24 :, ,“” 。 4 : (1) (2 ) (3 ), (4 ) : (a), , 。 (b), , 。 2003 , ,, “”, 。 (b),, ,。 :, (2 )、(3 )、(4 ) (1 ); ,;, 。 : (1)( ) (。) (2 )() (, ) (3 ), (, ) 4 9 (4 ) ( ) : ()+(2 )+(3 )+(4 ) , ,,, (2 )、(3 )、(4 )(1)“”(), (b)。 ,、, 。 2003, 4 , 6 14 -20 。 , 3 6 , , 50, 4 200。 4 , 1。 1 4 3.5 3 2.5 2 0 11 57 5 1 81 0% 5.5% 28.5% 25.5% 40.5% 　　,“”, ,“”, “”。 , 2003 , ,。 ,,“”, “” ,, 4 ,。, ,。, 。,。 ,:, ———“ ”。 ,《 ·》。 ,,,。 1., “ ”,,,, ———“”,? 2., , ,, 《》 。, : ,, ———“”,? 3.,, :, 。,,。 。 50 　 , , , 。, , 。 (、 2004:59 -74 )。,。 ( ), ,,, 。,, , 。 , ,。,,, 。: 世界就是我的眸子的颜色、手掌的形状和词语的意义。 (任红渊《为了叫出自己的汉语世 纪》, 《山花》2002 年第 3期 ) , “”“”,——— ,———“”。 :, 。,, (E· 1988: 134 )。 、, 、,。 - (1987:26 ):“,`。” ,,, 。 。 1.,, , 。,, ,。 2.,, ,,,, 。, , , , 。 3.:, 。, , 。, , , : , 。 ,, 。 5 1 ( ) ,, 。,。 《》: 小时候 /乡愁是一枚小小的邮票 /我在这头/母亲在那头 长大后/乡愁是一张狭狭的船票 /我在这头/新娘在那头 后来啊 /乡愁是一方矮矮的坟墓 /我在外头/母亲在里头 而现在 /乡愁是一湾浅浅的海峡 /我在这头/大陆在那头 ,: x y1-4 (1、4 )。 , “”“”, , “”, 、、、 ,, :; ;;。 4 ,“”, “” 。,“”,, , “”、、、。 () , ,。: :灯头　针眼　山腰 :成熟　蜕化　腐朽 ,, , , 、。 ,——