课程与教学论(第四章)小学教育专业201410要点.ppt

维度 例子 他们的擅长 语言智力：对词语的意义、次序以及语言的多样运用的敏感性 诗人 新闻记者 创造性写作、幽默/笑话、讲故事 数理逻辑智力：能解决长串的推理，识别世界的各种模式和秩序 科学家 数学家 概括、图表组织、计算 音乐智力：对音高、旋律和音调的敏感性 作曲家 小提琴家 节奏模式、嗓音/音调、音乐表演 空间智力：能精确地观察视觉世界，并根据自己的直觉对世界的方方面面进行再创造、变形或修改 雕塑家 领航员 活跃的想像力、形式/设计、图画 身体运动智力：精确运用肢体并控制肢体的能力 舞蹈家 运动员 民间/创造性舞蹈，身体姿势/运动/比赛 人际关系智力：能注意并区分他人 治疗专家 售货员 凭直觉感知他人情感/人际交流/合作技能 人体内省智力：通向自己的“感觉生活” 自我清醒的个体 安静沉思，思维策略 3、贯彻要求： 深入地研究和了解学生。 教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。你一眼看去，他们甚至从外部特征上似乎都是彼此很想象的。但是在第三、第四、第五天，到森林、田野去过几次以后，你就会深信，每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。因为我们工作中的创造性，首先就是要认识人、了解人，对人的多面性和无穷尽性感到惊奇。 ——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》 正确对待个别差异。加德纳：每个学生都或多或少具有7种智力，只是其组合和发挥程度不同。每个学生都有自己的优势领域，有自己的学习类型和方法，学校是不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。只要提供了合适的教育，每个学生都能成才。 针对个性特点，采取不同的教育措施。加德纳：“时代已经不同，我们对才华的定义应该扩大。教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适应的领域，使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。成功可以有无数种定义，成功的途径更是千变万化。” 因材施教与统一要求相结合。 师：分析提都很好。蚊子不一定能够打败狮子，因为它的力量是有限的。但它动了脑筋，这就是这次胜利的必然因素。好，大家继续发表看法。 生:蚊子打败了狮子以后，骄傲了。它尽顾得美啦，所以撞到了蜘蛛网上。这个结果是必然的。 生：骄傲者必然失败。 师：你们很聪明。骄傲自满、得意忘形是蚊子落入蛛网的必然因素。 师：通过以上分析，大家看到：蚊胜雄狮和蚊落蛛网这两件事既是偶然的，也是必然的。说它是偶然的是因为并不是蚊子一定能够 打败狮子，并不是蚊子一定会落入蛛网，只是这只蚊子在这样的情况下打败狮子和落入蛛网。说它必然，是因为蚊子善于动脑才打败了狮子，否则，就不一定是这个结果 ；是因为蚊子得意忘形才落入蛛网，否则也不一定是这个结果 。这就叫做必然性存在于偶然性之中。请同学们记住这个道理，如果你们在分析问题的时候，能够看到偶然事件中的必然因素，那就深刻了。 （四）教与学相统一的规律 1.教与学的辩证关系：教学活动是教师的教和学生的学两种活动的有机结合，教与学是同一过程中的两个方面。 2.如何结合：关键是通过教师的主导作用，引起、调动、激励学生的主动性、积极性。 提高学生对学习的认识，明确学习目的，端正学习态度。 使学生具有良好的学习动机和浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：“没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能和爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性。” 使学生掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯。 使学生具备一定的学习能力。 培养孩子自我教育能力的十个策略： 给孩子一个空间，让他自己往前走 给孩子一个时间，让他自己去安排 给孩子一个条件，让他自己去体验 给孩子一个问题，让他自己找答案 给孩子一个困难，让他自己去解决 给孩子一个机遇，让他自己去抓住 给孩子一个冲突，让他自己去讨论 给孩子一个对手，让他自己去竞争 给孩子一个权力，让他自己去选择 ——北京教育科学研究院　冉乃彦 三、教学过程的基本阶段 荀子：闻、见、知、行 荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而至矣。” 《中庸》： 博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之 （一）激发动机阶段 （二）感知阶段 （三）理解阶段 （四）巩固知识阶段 （五）运用知识阶段 （六）检查评定阶段 第三节 教学原则 教学原则： 是教师在教学中必须遵循的基本要求。 是教学实践经验的总结； 是教学规律的具体化。 一、科学性与思想性相结合的原则 二、理论联系实际原则 三、直观性原则 四、启发性原则 五、循序渐进原则 六、巩固性原则 七、因材施教原则 课