课堂教学的有效性要点.ppt

有效教学的标准 有效教学概念 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面： 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的； 二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与； 三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。 因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 ――钟启泉等主编《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》 有效教学的特征 1、让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义； 2、设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解； 3、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解； 4、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈； 5、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架； 6、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。 ——肖川《有效教学的策略》 教学有效性的三重意蕴 有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从而实践特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。具体说，教学的有效性包括如下三重意蕴：1．有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；2．有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念，可将教学效率表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%；3．有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。 ――张璐《略论有效教学的标准》（载《教育理论与实践》 有效教学的实施 现场小测试 L M A O R B C E Q N F P U Y Z D A C 例2： 在实践中我们如何全面、系统的编写目标？ ——内容矩阵 有效教学设计之三——内容选编 教学问题 学习者特征 教学目标 内容选编 教学方法 传播设计 教学实施 评价工具 内容设计——选择 与 编排 内容的选择 ——有趣内容的添加 内容的编排 —— 内容模块化 ——内容序列化 内容的选择——如何添加生动的教学内容？ 思 考： 添加生动有趣的内容一定能提高学生兴趣吗？ 添加生动有趣的内容能增强学生对内容的理解力吗？ 实验案例： 兴趣分类： 认知兴趣—学生理解教材后对教科书内容产 生的兴趣； 情境兴趣—由环境的有趣引起的。 诱惑性细节内容激发起的是情境兴趣，而我们要提高教学内容的吸引性，要更多的从调动学生的认知兴趣入手。如内容本身有良好的逻辑性和连贯性，学生自主发现教材中蕴含的内在逻辑关系，将会更乐于学习。  内容的编排 ——教学内容模块化：将一组逻辑相关的主题集中为一个模块。—— 教学内容序列化：安排出教学内容的优先次序。  思 考： 为什么要将内容模块化？ 设计教学内容组块记忆 如：I l u v o y e o 0298