电路动态分析3.docVIP

电路的动态分析2 一、教学目标 1．知识与技能：学会会分析电路故障引起电路中电学物理量的变化；并结合欧姆定律分析在串并联的电路中各种物理量的变化。 2．过程与方法：通过观察实验中电路故障引起电表示数的变化，提高分析电路的能力。 3．情感态度与价值观：通过动画和实验演示给学生直观的感觉，充分调动学生学习物理的积极性，养成良好的分析问题的习惯。 二、教学重点、难点 1．教学重点 电路中电路故障引起电阻、电流、电压的变化。 2．教学难点 欧姆定律的理解应用与电路的变化分析。 三、设计思路 以教师自己设计的电路故障引入，先通过实验的方法让学生获得感性的认识，再引导学生分析电路中出现电路故障时，电流表和电压表示数的变化，引导学生总结解决此类问题的方法和步骤，再通过竞赛的方式使学生对此方法进行巩固，最后以电路动态变化在生活中的应用结束。 四、教学流程 五、教学过程 一、情景引入 1、实验1 提问：此电路中的动态变化可能是由什么引起的 重复实验，引入课题 二、进行新课 1、例1：在图12中，当电键 K闭合后，两只小灯泡发光，电压表示数为4伏。过了2分钟，电压表示数为0，经检查除小灯泡外其余器材的连接良好，请分析造成这种情况的原因可能有：_____________________。 分析：电压表示数为0，其原因有三：1.电压表没有接好或电压表损坏；2.小灯L2短路；3.小灯L1断路。起先，电压表有示数，说明不存在原因1的情况。那么还有两种情况都是可能的。答案为：小灯L2短路；小灯L1断路。 [变式训练题] 在如图13所示的电路中，电源电压等于6伏，合上电键后电压表示数为6伏。经分析得出，电路中可能发生的情况是：______________________________。 2、例2： 在如图14所示的电路中，电源电压不变。闭合电键K后，灯L1、L2都发光。一段时间后，其中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象的原因可能是（ ） (A)灯L1短路。 (B)灯L2短路。 (C)灯L1断路。 (D)灯L2断路。 分析：这是一个并联电路。可以采用排除法。小灯L2短路，会导致电压表示数变小、电流表示数变大，且导致两灯都不亮；小灯L2断路，会导致电流表示数变0；小灯L1短路，也会导致两灯都不亮；一灯熄灭而电表示数都不变，只有小灯L1发生断路时才有此可能。本题正确答案为C。 [变式训练题] 在图15所示的电路中,电源电压不变。闭合电键K，电路正常工作。一段时间后，发现其中一个电压表示数变大，则 （ ） (A)灯L可能变亮。(B)灯L亮度可能不变。(C)电阻R可能断路。(D)电阻R可能短路。 图14 图15 图16 3、例3： 在图16所示的电路中，电源电压不变。闭合电键K后，灯L1、L2都发光，—段时间后，其中的一盏灯突然变亮，而电压表Vl的示数变小，电压表V2的示数变大，则产生这一现象的原因是 ( ) (A)灯L1断路。 (B)灯Ll短路。 (C)灯L2断路。 (D)灯L2短路。 分析：属于电路故障分析题。“—段时间后，其中的一盏灯突然变亮”排除了电路出现断路的情况，那么，故障现象只有发生短路了。电压表V2的示数变大，是小灯变亮的原因，一定是小灯L2突然变亮；电压表Vl的示数变小说明小灯L1发生了短路。本题正确答案为B。 4、归纳总结解题方法 5 、 电路动态变化在生活中的应用 展示图片 三、课堂小结 四、作业：一张练习试卷 教学反思： 本课的不足是：（1）教学容量欠少，学生的课堂训练量不足。（2）动态分析过程中，有些物理量的判断途径有多种，有的“行得通”，有的“行不通”，如何选择“行得通”的途径，这方面的指导由于时间缘故还欠缺。（3）事物总是一分为二的这种教学方法对大多数学生很有用，但对几个思维优秀的学生反而阻碍其发展。使他们习惯单一思维、发散思维能力差。即学生在分析和解决问题时，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注意变换思维的方向，缺乏沿着多方面去探寻解决问题的途径和方法。 4、“动态分析法”不仅在“电路”方面，还在其它方面也有较多的应用。如在讨论杠杆平衡时经常用到。如何使此方法有机地、系统地应用于整个初中物理教学，并使学生能自觉、熟练地运用，这是今后物理教学中有待于探索的一个课题。 1 情景Ⅱ 演示实验2 活动Ⅰ 例题分析总结方法 活动Ⅱ 抢答比赛 情景I 实验1· 电路故障动态变化 课堂小结