《詹天佑》教学计.docVIP

《詹天佑》教学设计 课题： 詹天佑 学科： 小学语文 教师： 唐秀芳 时间： 2课时 班级： 六年1班 教 学 内 容 教 学 目 标 重 点 难 点 学习者特征 教学环境要求 教 学 策 略 教 学 过 程 教 学 流 程 教 学 评 价 教 学 反 思 教学内容 教材内容：《詹天佑》是人教版小学六年级上册教材中的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。 教学目标 知识与技能： 1、认识文中生字，掌握“要挟、轻蔑、勘测、毅然、竣工”等词语。 2、体会关键词句在表情达意方面的作用和通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。 过程和方法： 1、引导学生查阅资料，养成读书的良好习惯。 2、引导并帮助学生总结理解句子的方法，让学生学会抓住重点词语、联系上下文、联系时代背景等方法理解重点语句。 3、通过各种方式的朗读，感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神。 情感态度价值观： 1、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 2、激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 重点难点 教学重点：在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。本课的学习者是小学六年级的学生，通过日常的教学我了解经过小学阶段五年的学习，学生基础知识比较扎实，具有一定的自主认识事物和解决问题的能力。学生团结协作和自主学习的能力比较强，学生思维比较活跃，能积极参与讨论，表达能力也比较强。六年级的学生已经形成了较正确的爱憎观，他们有判断是非的能力。 信息素养： 小学生对本课的学习兴趣较浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新，乐于展示自我。但是由于地区和家庭条件所限学生能够运用网络查寻收集资料的并不是大多数。 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 5－2－1 铺垫 视频 人字形铁路 B B 画面渲染,激发情感, 2 下载 5－2－2 了解 文字 詹天佑简介 B A 情感铺垫，诱发情感 1 自制 5－2－3 感知 视频 课文朗读 BD EF 整体感知，引发情感。 3 下载 5－2－4 理解 文本 小组学习闯关 AG CD ,激起学习动机 3 自制 5－2－5 理解掌握 文字 课文内容 DE AI 抓住重点。 3 自制 5－2－6 理解 文字 片段1 AG EF 品读感悟，体会人物品质，引发情感。 3 自制 5－2－7 理解 文本 片段2 AG EF 品读感悟，体会人物品质，引发情感。 3 自制 5－2－8 理解 图片 示意图 EFG EF 品读感悟，体会人物品质，引发情感。 3 自制 5－2－9 理解掌握 图片 中部凿井法 两端凿进法 EFG EF 通过思考理解，升华对文章的理解 3 自制 5－2－10 理解 文字和图片 片段3 AG EF 品读感悟，体会人物品质，引发情感。 1 自制 5－2－11 理解 文字 片段4 AG EF 品读感悟，体会人物品质，引发情感。 3 自制 5－2－12 拓展训练 文字 小练笔 K FJ 拓宽知识面,根据学生特点进行针对性训练 1 自制 5－2－13 拓展学习 文字 课外搜集及写读后感 K J 拓宽知识面,根据学生特点进行针对性训练 21 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 教学策略设计 《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享