第11章 图形与证明(医一).docVIP

课 题: §11.1你的判断对吗 学习目标: 1.经历一些观察、操作活动，并对获得的数学猜想进行试验验证，体验直观判断有时不一定正确，从而尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求证据、给出证明； 2.在交流中，感受数学思考的合理性和严密性。 重点、难点：体会证明的必要性。 学习过程 一. 【预提纲.【预练习.【探究】师生互动、揭示通法. 【解疑助学】生生互动、突出重点 问题3.．如图⑴是一张8㎝×8㎝的正方形纸片，把它剪成4块，按图⑵所示重新拼合.这4块纸片恰好能拼成一个长为13，宽为5的长方形吗？试试看，并与全班同学交流. 五.【变式拓展】能力提升、突破难点 六.【回扣目标】学有所成、悟出方法§11.2说理(1) 学习目标: 1、经历探索一些问题时，由于“直观判断不可靠”、“直观无法做出确定判断”，但运用已有的数学知识和方法可以确定一个数学结论的正确性的过程，初步感受说理的必要性； 2.尝试用说理的方法解决问题,体验说理必须步步有据. 重点、难点：感受“说理”的必要性。 学习过程 一.【预提纲的值，探究以下的一些问题： （1） 当x=－5、、0、1、2、3时，计算代数式的值，发现它们都不小于哪一个数． （2）换几个数再试试，（1）中的发现了还成立吗？你能说明理由吗？ 2．你能说出课本中两条小道占用草坪面积相同的理由吗？写下你的思路。 二.【预练习.【探究】师生互动、揭示通法. 【解疑助学】生生互动、突出重点 问题2.已知k有最大值吗？若有最大值是多少？说明你的理由。.【变式拓展】能力提升、突破难点 六.【回扣目标】学有所成、悟出方法§11.2说理(2) 学习目标: 1、了解定义、命题、真命题、假命题的含义,会区分命题的条件和结论； 2、在交流中发展有条理思考和有条理表达的能力. 重点、难点：区分命题的条件、结论及真假。 学习过程 一.【预提纲.【预练习a2=b2,那么a=b; D.如果两角是同位角,那么这两角一定相等 2．判断下列语句是否是命题，若是，写成“如果…那么…”的形式，并判断其是真命题不是假命题。 (1)全等三角形的对应角相等； (2)延长BA到点C，使AC=AB； 三.【探究】师生互动、揭示通法. 【解疑助学】生生互动、突出重点 问题4. 对于同一平面内的三条直线a,b,c给出下列五个论断： a∥b;（2）b∥c;（3）a⊥b;（4）a∥c;（5）a⊥c 以其中两个论断为条件，一个论断为结论，组成一个正确的命题。 （至少写出5个） 五.【变式拓展】能力提升、突破难点nn+1与(n＋1)n的大小． 有些同学经过计算发现：当n=1，2时，有nn+1(n＋1)n，于是认为 命题“如果n为任意自然数，则nn+1(n＋1)n为真命题，你认为他 们的判断正确吗？说说你的理由． 六.【回扣目标】学有所成、悟出方法§11.3证明(1) 学习目标: 1.了解证明的基本步骤和书写格式. 2.能从“同位角相等，两直线平行”这个基本事实出发，证明平行线的判定定理，并能简单应用这些结论. 3.感受数学的严谨、结论的确定，初步养成言之有理、落笔有据的推理习惯，发展初步的演绎推理能力. 重点、难点：证明的基本步骤和书写格式. 学习过程 一.【预提纲.【预练习.【探究】师生互动、揭示通法“同旁内角互补,两直线平行”. (1)根据命题，画出图形； (2)根据命题，结合图形,写出已知、求证； (3写出证明过程. 问题2.证明“对顶角相等” . 四. 【解疑助学】生生互动、突出重点 问题3. 已知:如图,直线a与直线b被直线c所截, ∠1＝∠2，求证: a∥b. 问题4. 求证:平行于第三条直线的两直线平行。 五.【变式拓展】能力提升、突破难点.【回扣目标】学有所成、悟出方法§11.3证明(2) 学习目标: 1.进一步了解证明的基本步骤和书写格式. 2.能从“两直线平行，同位角相等”这个基本事实出发，证明平行线的性质定理，并能简单应用这些结论. 3.继续感受数学的严谨、结论的确定，初步养成言之有理、落笔有据的推理习惯，发展初步的演绎推理能力. 重点、难点：证明