湖北省高校岗前培训 2013湖北省高校教师岗前培训高等教育学简答.doc

湖北省高校岗前培训 2013湖北省高校教师岗前培训高等教育学简答 第一章 学习与研究高等教育理论的意义和方法 （1）教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学 教育科学被确认为一门科学：其一，教育作为培养人的社会实践活动，存在其客观规律；其二，教育规律是可以认识的；其三，反映教育规律的教育理论具有自己独特的概念、逻辑体系和研究方法，已从经验形态演变成科学形态；其四，实践证明教育理念对教育实践已经发挥了重要的指导作用。 （2）教育科学属于人文社会科学，同时与自然科学存在大量的交叉 表现在：其一，研究人的发展离不开人的生理和心理的发展研究，而生理学和心理学属于自然科学研究的范畴；其二，教育所传递的知识是人类所有的科学文化知识，包括人文社会科学和自然科学。 （3）教育科学是一个学科群 教育科学是一个由众多不同门类，不同层次分支科学所构成的学科群：教育科学内部分化的各分支学科；教育科学与其他相关学科交叉产生的各种分支学科。 （1）高教实践需要高教理论的指导 科学的教育理论是教育规律的正确反映，具有客观真理性，对教育实践具有重大的认识价值与使用价值。学习和研究教育理论的根本意义在于，掌握教育规律，用以指导教育实践，使教育实践活动达到合乎规律的结果，不断地将教育实践推向前进。 改革是破陈出新，正因为有了问题才需要改革，那么只有把问题看准了，才能破在该破之处，才能创造出符合教学发展规律之新。然而要把问题看准就需要进行深入的理论研究，中外的教学改革，都是从教学思想和教学理论的变革开始的。 （2）学习与研究高教理论是高校教师专业化的需要 大学教师从专业角度讲，他从事的是科学教育工作，是科学与教育的结合，其专业化的要求，除在学科 专业领域必须有较高的造诣外，还必须掌握教育规律，具有教育理论与教学技能方面的修养。 例如，大学教师不一定能教得好中小学生或者专业水平基本相同的大学教师，讲同一门课，甚至用同一个讲稿，效果也不会完全一样。这些情况说明，只有专业知识是不够的，还必须掌握教学过程和教学对象的理论。 （1）要注意把握概念及概念间的逻辑关系 概念是思维的细胞，也是构成理论的最基本的单元，从一定意义上讲，理论即是按照一定的逻辑关系集合而成的概念体系，因此在学习理论时要注意一下两点：其一、要认真把握概念的内涵。其二、要认真把握概念间的逻辑联系。把握概念间的逻辑联系一般存在以下几种关系：一是概念间的种属关系，或上位概念与下位概念的关系，从纵向反映了概念的层次性。二是概念间的平行关系，从横向反映了同一层次不同事物间的关系。三是概念间的逻辑顺序，即先行概念与后续概念的关系。 （2）要注意理论联系实际 对概念与原理的理解，不能由概念到概念，更不应死记硬背，而应当采取理论联系实际的方法。其一，要联系平时观察到的教育现象与切身体验来理解概念与原理。其二，要运用所学的理论来解释教育现象并指导自己的教育实践，即学即用，在用中进一步加深对理论的理解，并提高教育实践功效。 （3）要将学习与研究结合起来 大学教师既是教育实践的主体，也是教育理论研究的基本力量。教育研究仅仅靠专门的教育理论工作者是远远不够的，只有当教育理论工作者与广大教师结合，才能使教育理论研究具有无限的生命力并结出教育理论创新之果。 第二章 高等教育的性质与任务 本质是事物内部的必然联系，是事物比较深刻、一贯和稳定的方面，教育的本质是培养人的社会活动，具体体现在以下三个方面： （1）教育：促进、提升个体和人类素质的活动 其一、教育促进人的自然生命的成长。其二、教育促进人的社会属性的发展。其三、教育促进人的自我属性的发展。 （2）教育：通过文化传承促进社会和人的发展 教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递社会生产经验和生活经验的基本途径。学校教育是教育根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，同时期待他们产生某些积极变化的活动。 （4）教育：通过文化创新促进社会和人的发展 教育活动主要是指受教育者在教育者的引导下与一定文化环境形成双向互动与交往行为。这种互动与交往，一方面促进着人在文化中的不断产生和发展，即促进人在文化活动中的自我创造和自主生成，文化创造着人；另一方面，这种互动和交往又促使着人主动地去影响、改造、建构文化，人创造着文化。 高级性。表现在：其一，高等教育是建立在初等教育、中等教育之上的，以培养专门高级人才为主的教育；其二，高等教育的对象一般是18岁及以上的青年，相对于中小学生而言，他们的身心发展处在一个更高的发展阶段；其三，教师和学生更加具有教育和自我教育的主体性。 专业性。从高等教育的性质来看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级专门人才的教育。受过高等教育的人具有一定的专业修养和技术特长。 学术性。大学不仅要传授知识，还要不断地创造新