再别康桥教学设计文档.docVIP

再别康桥 教学目标：1了解诗歌的内容，追寻诗人融于康桥的情感交织。 2.赏析诗句，尝试体会诗歌的意境，读出诗人的情感。 教学重点：1.赏析诗歌，了解诗人对康桥的情感。 2.尝试体会诗歌意境，读出诗人的情感。 教学难点：1.展开联想和想象，体会诗歌的意境，读出诗人的情感。 一、导入：伴着音乐，欣赏康桥风光的视频。请学生用一些词来形容这景色。 有位著名的诗人把这些美丽如画、令人神往的景色，融入了诗歌，让我们一起走进这首风光如画、意境优美的诗。 读一读，走进诗歌，带着问题去追寻 1.自由朗读诗歌，注意读准字词，遇到生字词可以相互讨论。 2.请几位学生朗读诗歌，注意字词，尽量读出感情。 3.说说这首诗歌写了一件什么事？（友情提醒：人物+事情） 4.说说诗人再一次离别康桥时，对康桥怀着怎样的心情？ 读《再别康桥》，有同学感受到诗人对康桥依依不舍，有同学体会到诗人的惆怅，也有同学读出了诗人对康桥的爱恋。诗人对康桥的情感交织，究竟如何体现在诗歌中？让我们品读诗歌，体会意境，去触摸诗人对康桥的那份情感。 三、品一品，体会意境，追寻诗人的情感变化 1.康桥是诗人一生的转折点，而今，夕阳西下，诗人站在船头，渐渐远离康桥，……诗人再一次和康桥告别时，将怎样和康桥告别呢？让我们一起朗读诗歌，边读边寻找答案。 预设：诗人轻轻悄悄地和康桥的景物告别。 2.品读诗歌2—5小节。品析词句，体会意境，读出感情。 (1)自由朗读诗歌第二节，找出你最喜欢哪个字词或句子，和同桌讨论，说说你喜欢的理由。 (2)学生品析词句，感受诗人对康桥的喜爱、留恋之情。 (3)学生朗读、评价。 预设：学生主要从重读、语速等方面评价。 幻灯：朗读诗歌，朗读者不但要注意节奏、语速、重音等朗读技巧，还要善于展开联想和想象，让自己沉浸在诗歌描绘的意境中，才能真正体会出诗人的感情，才能做到“因境抒情”。 (4)挑战自我：展开联想和想象，体会诗歌的意境，朗读诗歌。 3.小组合作探究，以赏析诗歌第二节为例，学习诗歌的3、4、5小节，从以下几方面探究，准备展示。 幻灯：1、品读赏析喜欢的词、句，去追寻诗人的感情。 2、尝试挑战，展开想象和联想，联系诗人的情感，体会诗歌的意境。 （这个环节小组可以尝试挑战也可以不参加） 3、展现精彩的朗读。 4.小组展示，学生、教师共同评价。 以学生为主，教师适时引领，共同品读诗句，体会诗人的情感变化，（喜爱、留恋—爱恋—陶醉—沉醉）并努力体会诗歌意境，展现最精彩的朗读。 5.展开联想和想象，让自己沉浸到诗歌的意境中，有感情地朗读诗歌2-5小节。 6.赏读诗歌第六节，体会诗人回归现实的哀愁、无奈、痛苦。 （1）说说我不能放歌的理由 （2）诗人将怎样地离别康桥？ （3）围绕“悄悄、沉默”等词品析，以柳永的《雨霖铃》和苏轼的《江城子》中的句子拓展，体会诗人的情感。 （4）朗读诗歌第6节。 7.赏读诗歌第1节、第7节。 （1）品析“轻轻、悄悄、云彩”等词，感受诗人离别康桥时那百般依恋、无限惆怅的真挚绵长情感。 （2）有感情地朗读。女生读诗歌第1节、男生读诗歌第2节。 三、读一读、体会意境，读出诗人的情感交织。 展开想象和联想，沉浸在诗歌的意境中，在配乐中有感情地朗读诗歌，去感受诗人再别康桥时那交织的情感。 四、结束语： （1）学生总结如何读好诗歌。 （2）有感情地和学生一起朗读徐志摩的《再见，莎扬娜拉》，和学生道别。　　 最是那一低头的温柔，　　 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，　　 道一声珍重，道一声珍重，　 　那一声珍重里有蜜甜的忧愁—　　 沙扬娜拉！ 五、作业设计： 1、胡适等人认为《再别康桥》具有“音乐的美”“绘画的美”“建筑的美”，堪称徐 志摩诗作中的绝唱。请大家课后再去细细品味这首诗歌，相信大家有更多的收 获。推荐网址：/question 2、（选做）尝试有感情地朗读徐志摩的诗集。