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 儿童语言发展个别差异研究 引言： 即使儿童学习的是同一种语言，但他们对语言能力的掌握也是不同一的。 在一个普遍认同的正常发展范围内，可能由于个体的学习风格、学习策略、性别以及智力等因素的不同而表现出各种不同的情况。 而在通常认为的发展异常范围内，由于不同的原因（如，听障、视障、受虐待、被忽视等）也导致了个体间语言习得的各种差异。 大脑发育及大脑组织方面的问题（如特定性语言障碍SLI）也可能导致个体语言发展的差异性。 关注儿童语言发展的共性向关注与个体差异发生转变。 Slobin(1985,1992,1997)及(Bloom,Heath,Lieven等人) 关于不同语言环境和不同文化及社会经济团体中儿童的语言发展的研究； Dore(1974),Nelson(1973) 有关儿童出现的第一个词的差异的研究 自从1970s开始，关于个体差异的研究一直在探讨一些几个问题：语言学习以何种方式产生；产生个体差异的原因是什么；个体差异对理解儿童语言获得的过程、提出语言发展的理论及理解语言发展过程中的认知、社会、语言因素三者之间复杂的相互依赖关系有什么意义？ 语言发展差异性的具体表现 语言发展的不同成熟标志（differences in endpoint），如个体在进入成人期时完成语法的发展； 语言发展的不同路径（ differences in path），如各种语言发展模式上的差异； 语言发展的不同速率（ differences in rate），如个体在各个语言发展阶段间的跃进速度。 语言发展的不同成熟标志 从语言本身的变化角度来看（Language Change） 不同的语言能力角度来看（Different Competences） 从语言刺激输入的角度来看（Input） 背离综合征（Dissociation Syndromes） 不同的成熟标志 从语言的变化角度来看：不同时代的人语言发展的成熟标志是不同的，例如，古代英语中是以发展到SOV为成熟的标志，而现代英语发展到SVO，这只是在语词顺序上的一个例子。语言随着时代的前进而发生变化，这一变化过程不是一蹴而就的突然转变而是一个逐渐过渡的变化过程。 不同的成熟标志 不同的语言能力角度来看：语言学家是从人类或某一种语言发展的整体概况来看的，是一个宏观的角度，注重整体发展的共性与一致性，以揭示人类语言发展的奥秘，而作为教师则是从一个微观的角度来看的，注重个体实际发展的水平，具有更多的特异性。 不同的成熟标志 从语言刺激输入的角度来看：语言发展具有个别差异，尤其是在缺乏语言刺激输入的情况下，个体语言的发展会受到极大的影响。 野孩子研究的案例：Victor Genie 语言发展的不同成熟标志 ——背离综合症 语言的某一方面能力是可以独立或者背离与其他方面能力的。 语言与认知的发展中存在着一种背离 。 不同障碍导致的背离： 先天脊柱裂 、先天患有特纳氏综合征和威廉氏综合征 、唐氏综合征 、自闭症、SLI 思考： 背离综合症个体语言障碍对我们的启示 语言发展与认知发展的背离；同样在语言范畴内，有一些人表现出语法与其它语言的计算性方面的发展背离，也有一些人在语法系统内表现出背离。这些背离为语言中各系统的区分提供了一个有效的途径，也为语言系统与其它认知系统的区分提供了依据。在普通儿童身上这些系统往往是相互协作彼此联系的，但是在特殊儿童身上，他们自然地得到了区分，为我们提供了另一个深入考察语言发展的视角。 不同的发展路径 语法的分析与完善（Analytic Vs Gestalt Approaches to Syntax）：语法策略差异 指示性词汇与表达性词汇（Referential Expressive Vocabulary）：早期词汇构成差异 语音上的差异（Phonological Differences）：语音发展方式及策略差异 视觉障碍儿童 不同的发展路径 语法的分析与完善 所谓“分析”的策略指的是，儿童对其听到的语言进行成分分析，包括单词、语法，然后开始生成一个单词，并于其它单词或相关词素进行组合。而所谓“完善”的策略指的是语言学习者用他们所听到的大量的单词进行组合用于交流，一开始他们可能对其内容以及组织方式无法理解。 “饶舌的小孩”（mush-mouthed kids） 不同的发展路径 指示性词汇与表达性词汇 “分析”型的人在词汇方面更倾向于表现出“指示性”；而“完善”型的人在词汇方面更倾向于表现出“表达性”。 指示性分析性的儿童会表现出拥有更大的词汇量，而表达性完善性儿童则拥有更丰富的词汇种类 Nelson的研究：收集了18个儿童(7男11