从成功智力理论谈学生创造力培养和发展.pdfVIP

总 23 卷 　心理研究专辑 　　　　　　　　西南民族学院学报 ·哲学社会科学版 Vol . 23 2002 年 5 月 　 　　Journal of Southwest University for Nationalities. Philosophy and Social Sciences May . 2002 从成功智力理论谈学生创造力培养和发展 肖映雪 (涪陵师范学院教育系 ,重庆 涪陵 408000) 　　摘要 :培养学生的创新精神和创造性思维能力是素质教育的核心和重点 。本文根据美国心理学家 R. J . 斯腾伯格提出的 成功智力理论 ,结合我国教育的实际 ,认为学生创造力可通过学校教育、家庭教育等多种途径来培养和发展 。 关键词 :素质教育 ;成功智力理论 ;创造力 ;培养途径 ( ) 中图分类号 :B8485 　　　　文献标识码 :A 　　　　文章编号 :1004 —3926 2002 ZK1 —0053 —03 　　21 世纪是知识经济时代 ,世界各国为了能在激烈的科 智力 、创造性智力和实践性智力上都是相同的 ,而是指每个 技竞争 、教育竞争和人才竞争中处于优势地位 ,都在致力于 富有创造力的人都应具备以上三方面的智力 。同时还会思 教育改革 。一九九九年六月十三 日中共中央 、国务院颁发了 考在什么时候 , 以何种方式来有效地使用这些能力 。可见 , 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,这就意味着 分析性智力 、创造性智力和实践性智力是构成创造力的三个 素质教育已经成为我国教育改革的主旋律 。素质教育虽然 基本方面 。 ( ) 包含了多方面的素质 ,但培养学生的创新精神和创造性思维 一 分析性智力 能力却是素质教育的核心 。创新是知识经济的核心 ,我们必 斯腾伯格认为 ,分析性智力是一种分析和评价各种思 须把增强民族创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的高 想 、解决问题和制定决策的能力 。它指的是有意识地规定心 度来认识 。而创新与创造力是密切相关的 ,缺乏创造力的人 理活动的方向 , 以发现对一个问题的有效解决办法 。分析性 是不可能创新的。因此 ,我们在实施素质教育时必须重视学 智力不能简单地等同于智商测验中所测量的学业智力 ,智商 生创造力的培养和发展 。笔者认为 ,美国当代著名心理学家 测验其实仅仅测量了分析能力的一部分 ,即名义上同学校中 R.J . 斯腾伯格的成功智力理论对我国学生的创造力培养和 表现最为相关的部分 ,而分析性智力中更重要的是问题解决 发展有许多启示 。 和决策制定 。在斯腾伯格的分析性智力中与创造力相联系 一 、斯腾伯格的成功智力理论 的关键因素是元认知 。他认为有创造力的人在运用分析性 美国当代著名的心理学家斯腾伯格认为 ,传统的智力研 智力解决问题和制定决策中会 自觉地利用 自己的元认知来 究和理论中存在一些局限性 ,未能揭示出智力的全貌 。因 准确地辨认问题 ,并对问题恰当地定义 ,然后形成有效的策 此 ,在对智力问题经过了多年的研究后 ,斯腾伯格于 1985 年 略 ,合理地分配认知资源 以及对 自身的行为进行监控与评 提出了著名的“三重智力理论”,作为对原来智力成分理论的 价 。 ( ) 修正 。二十世纪末期提出了他著名的成功智力理论 。