第三章 课题人教版九年级化学第二单元课题二氧气.docVIP

课题：人教版九年级化学第二单元课题二 氧气 武功县小村镇罗古初级中学 高叶 教材分析： 氧气是学生非常熟悉的一种气体，是维持一切生命活动和物质燃烧不可缺少的重要物质，通过本节课的学习，要求学生明确一下两个问题： 氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧，在高温时能与磷、硫、铁等反应。 化合反应、氧化反应两个概念及缓慢氧化这一现象。 教材开始给学生介绍了氧气的物理性质，要求学生首先认识物理性质，然后通过演示实验及讨论认识氧气的化学性质，同时归纳了氧气化学性质，给出了两种化学反应的概念，化合、氧化及一个现象——缓慢氧化。本节内容是在学生学习了空气后，知道氧气是空气中一种重要的纯净物，在日常生活、工农业生产中有着广泛的用途之后，安排学习氧气的，同时为氧气的制备一节，做好知识铺垫。 本节核心内容是氧气化学性质的学习，他的功能和价值在与通过氧气化学性质的认识过程，重点培养学生的观察能力，规范实验操作的能力，同时在第一单元化学反应概念的基础上以物质与氧气的具体反应为例，引导学生从生成物和反应物的角度，逐步深化学生对化学反应知识的认识。 学情分析：本课题是学生刚刚起步系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 学生刚学习过实验的基本操作知识，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤需要在老师指导下逐步增强提高和掌握。 学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以学生通过观察程序、对实验的观察和描述做到系统准确，是需要老师引导的。同时要引导启发学生通过对实验信息的分析认识化学变化极其基本特征，使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会观察实验等方法获取信息。 学生认知发展分析： 学生已学习“空气”，知道空气中氧气约占21%，是能够支持物质燃烧的气体，在小学自然、初中生物中也知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体，除此之外，“氧气还是怎样的一种气体”，正是学生心中的一种疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的内在动力。学生的认知障碍点是木条、硫、木炭等，同样是与氧气反应，为什么空气中的氧气和集气瓶的氧气怎么就不同呢？ 教学目标： 知识目标：1、了解氧气的物理性质，结合上节了解氧气在工农业生产等用途，让学生初步形成“性质决定用途”这一重要思想。 2、初步了解氧化反应的概念，理解化合反应的定义。并能判断化合反应。 3、掌握氧气的化学性质，会写氧气与硫、磷、铁等物质反应的文字表达式。 能力目标：1、会使用集气瓶、燃烧匙、坩埚钳等常见的化学仪器，规范学生的操作行为。 2、培养学生对实验的观察、分析判断描述能力。 情感价值目标： 1、初步懂得用实验来探究物质性质的方法，培养实事求是的科学态度和化学学习的好奇心、探究欲。 2、逐步树立“性质决定用途”、“用途决定性质”的辩证观点。 重难点： 重点：1、氧气的化学性质。 2、化合反应和氧化反应概念的建立。 难点：1、化合反应与氧化反应的区别与联系。 2、培养学生主动观察、思维的实验能力、语言表达的完整和准确性。 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情镜导入新课 先播放几段视频。 问：看了这几段视频 大家联想到什么物质？ 视频介绍的都是关于氧气的知识，它的用途都是由性质决定的，这节我们来认识氧气。 学生带着好奇心观看、思考，并回答：氧气。 引导学生从熟悉的生活走进课堂激发学生的学习兴趣。 进行观察 实验操作 得出结论 引导学生观察实验桌上的氧气 用眼睛看、鼻子闻。 演示实验：2——10 2——11 2——12 2——13 化合反应： 氧化反应： 缓慢氧化： 回答：物色、无味、等。 学生带着强烈的好奇心观察。 学生描述时会出现障碍：“空气中的氧气” “纯净的氧气 漏掉。 学生通过感受激起对性质探究的欲望，引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始让学生逐步形成认识物质的方法，培养学生科学研究的严谨态度。 归纳上述反映的共同特征 板书设计： 课题2：氧气 物理性质： 化学性质： 小结： 学生思考： 学生活动评价设计：教学过程在“氧气的性质”这一课的教学里要考虑学生的实际情况，有针对性的设计实验。可以让学生完成这些实验：氧气的检验、木炭在空气和氧气里的燃烧的对比、蜡烛在空气和在“氧气的性质”这一课的教学里要考虑学生的实际情况，有针对性的设计实验。可以让学生完成这些实验：氧气的检验、木炭在空气和氧气里的燃烧的对比、蜡烛在空气和氧气里燃烧的对比。探究铁丝在氧气里燃烧，产生“火星四射”这个现象的研究，为学生形成科学的探究方法做好铺垫。实验结束后，教师