06-121函数的概念.docVIP

1.2.1 函数的概念（1） 教材分析 函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型．高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，高中阶段更注重函数模型化的思想．重点：理解函数的模型化思想，用合与对应的语言来刻画函数难点：符号的含义，函数定义域和值域的区间表示构成函数的要素；求一些简单函数的定义域和值域构成函数的要素 求一些简单函数的定义域和值域 对应关系在刻画函数概念中的作用　多媒体1、 回顾、实例引入 在一个变化过程中，有两个变量和,如果给定了一个值,相应地就确定唯一的一个值，那么我们称是的函数，其中是自变量，是因变量2）请同学们回顾一下我们在初中学习了哪些函数？（板书） 请同学们再次回顾在初中物理及日常生活中见到哪些符合上述的实例？（对应板书）学生回答通过学生的回顾，再现初中变量观点描述函数的概念，为后面用集合和对应的观点来定义函数奠定基础3）y=1”是否表示一个函数？ 问题2：函数y=x与函数表示同一个函数吗？ 【师生活动】学生思考、讨论后，教师点拨：仅用上述函数概念很难回答这些问题，我们需要从新的角度来认识函数概念.这就是今天我们要学习的课题：函数的概念（板书） 【设计意图】以实际问题为背景，以学生熟悉的情境入手激活学生的原有知识，形成学生的“再创造”欲望，让学生在熟悉的环境中发现新知识，使新知识和原知识形成联系，同时也体现了数学的应用价值.通过问题1、2这两个用已有概念不太容易回答的问题，引发学生的认知冲突，有着承上启下的作用.既是对初中已学的函数概念的进一步深入，又是为下一步用集合语言来刻画函数的本质做好伏笔. 探究新知 (一P15）给出三个实例： ．一枚炮弹发射，经26s后落地击中目标，射高为845m，且炮弹距地面高度（单位:m）与时间（秒）的变化规律是. ．近几十年来，大气层中臭氧迅速减少，因而出现臭氧层空洞问题，图中曲线是南极上空臭氧层空洞面积的变化情况.（见课本P15图） ．国际上常用恩格尔系数（食物支出金额÷总支出金额）反映一个国家人民生活质量的高低。“八五”计划以来我们城镇居民的恩格尔系数如下表.（见课本P16表） 请同学们回答下列问题：以上三个实例存在哪些变量？变量的变化范围分别是什么？两个变量之间存在着怎样的对应关系？ 三个实例有什么共同点？ 【师生活动】学生独立思考2~3分钟，再讨论、交流、分享，教师关注学生. 引导学生应用集合与对应的语言描述各个实例中两个变量间的依赖关系； 根据初中所学函数的概念，判断各个实例中的两个变量间的关系是否是函数关系通过实际问题引出概念，激发学生学习兴趣，给学生思考、探索的空间，让学生体验数学发现和创造的历程，提高分析问题和解决问题的能力中的每一个，按照某种对应关系，在数集中都与唯一确定的和它对应，记作： (二函数的概念设是两个非空的数集，如果按照某种确定的对应关系，使对于集合中的任意一个数，在集合中都有唯一确定的数和它对应，那么就称为从集合到集合的一个函数（function），记作： 其中，叫自变量，的取值范围叫作函数的定义域（domain），与的值对应的值叫函数值，函数值的集合叫函数的值域（range）.显然，值域是集合的子集. 对应法则 图象 定义域 值域 一次函数 反比例 函数 二次函数 【设计意图】用函数的定义去解释学过的一次函数、反比例函数、二次函数，使得对函数的描述性定义上升到集合与对应语言刻画的定义.同时画出函数的图象，是让学生进一步体会“数”与“形”结合在理解函数中的作用，更好地帮助理解上述函数的三个要素，从而加强学生对函数概念的理解，进一步挖掘函数概念中集合与函数的联系. 3.深化理解概念 练习：下列图象中不能作为函数的图象的是（ ） A B C D E F 【师生活动】启发并引导学生思考、讨论、交流，得出正确结论B和E. 【设计意图】进一步理解函数概念 定义域、对应法则、值域三者关系 深刻理解中的与的关系请同学们把下面集合用数轴表示出来 设 1. 2. 3. 4. 从而引出是两个实数，且，我们规定： 满足不等式的实数x的集合叫做闭区间，表示为； 满足不等式的实数x的集合叫做开区间，表示为； 满足不等式的实数x的集合叫做半开半闭区间，分别表示为； 这里的实数和都叫做相应区间的端点.（数轴表示见课本P17表格） 符号读“无穷大”；读“负无穷大”；读“正无穷大”.我们把满足的实数x的集合分别表示为. 【师生活动】学生讨论互动,老师恰当引导. 【设计意图】通过师生互动方式掌握用区间表示实数的集合. 三、理解新知 学生在前面学习的基础上，反思对课题引入