XS5688幼儿园课程生活化的现状研究.docVIP

江西科技师范大学 毕业设计（论文） 题目（中文）： 幼儿园课程生活化的现状究 ——以江西某幼儿园为例 （外文）：Study on the present situation of kindergarten Curriculum—— Take a kindergarten in Jiangxi as an example 院（系）： 教育学院 专 业： 学前教育 学生姓名： 学 号： 指导教师： 卢 晶 年 月 日 目录 1.引言 4 1.1问题的提出 4 1.2 多概念阐述 5 1.3 研究历程 6 2.幼儿园课程生活化的现状 7 2.1 幼儿园课程中的教学活动生活化 7 2.2 幼儿园课程中的教学活动生活化 10 3.幼儿园课程生活化的必要性 11 3.1生活化的课程重视对幼儿生活的体悟 11 3.2生活化的课程让幼儿在生活中自主探究发现... ........................11 3.3生活化的课程注重培养幼儿亲自然，亲社会的人文情感 12 4.幼儿园课程生活化的改进建议 12 4.1突出幼儿主体地位 12 4.2满足幼儿个性需求 13 4.3 激发幼儿动手愿望 13 5.结语 13 参考文献 14 幼儿园课程生活化的现状研究 ——以江西省某幼儿园为例 摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出了幼儿园期间的幼儿教育一定要结合生活化开展，并且一定要深入结合生活中的方方面面，使幼儿园的教育工作的内容丰富。虽然目前幼儿园课程的生活化理念已经广泛传播于基层的幼教工作者当中，并且在实践中进行了积极的探索，但是由于理解和行动偏差，缺乏系统的理论指导和实践学习，在生活化的教学中出现了一定的困难。本文以江西的某个幼儿园为研究对象，从幼儿园课程生活化的概念入手，全面分析此次论题的深层次含义，帮助更多的幼教工作者深入了解幼儿园课程生活化的正确理念；其次通过资料分析和亲身实践总结目前幼儿园课程生活化教育中目标幼儿园的优秀教育模式以及当中存在的问题，并从幼儿的全面发展培养和身心健康的教育入手，借鉴合理经验的同时为实践中的幼儿园课程生活化教育和类似专题的研究提供有效的借鉴，帮助中国幼儿更好的成长。 关键词:幼儿园；课程生活化；现状研究； 1.引言 1.1问题的缘起 在中国的幼儿课程教学理念中，很多家长和幼教工作者还是被传统的观念所束缚，长期受到工具理性主义的思想影响，导致很多家长以“成绩中心、乖巧中心和课堂中心”为教育理念进行幼儿的培养模式。这种课程教育模式导致的最大弊端就是孩子从小就形成一种功利主义，重分数、重结果、重知识而轻能力、轻过程和轻情感。而在有些地区更加严重的是家长们一味追求孩子“不能输在起跑线上”的错误思想观念，相关联的幼儿课程学习就变成了逐利性和超前性的“小学化现象”。不管是幼教工作者还是家长忽视孩子的童年成长和心智发育而普遍教育孩子超前学习小学课程，导致孩子在幼儿期就出现了过重的文化课程压力。研究发现，在学前教育中存在课程目标理性化、课程内容超负荷、课程评价中重结果轻课程等实际现象。这种幼儿课程的安排完全偏离了合理的幼儿成长。[1] 1.2 多概念阐述 1.2.1 幼儿园课程 幼儿在人生成长中处于一个特殊阶段，因此幼儿园课程是根据幼儿身心发展的不同特性，进行有目的、有组织有计划和实施并贯穿于幼儿一日生活之中的亲身实践和体验。由于幼儿的身心发展比较特殊，因此幼教工作者和教育研究学者一直致力于能研究和实践出一套符合幼儿成长发展的一套教学体系，形成了幼儿园课程。 1.2.2幼儿园课程生活化 生活，是每一个公民的权力。生活的含义对于我们人类来说不仅仅是意味着“生下来，活下去”，生活是一段充满各种色彩的旅途，需要我们每一个人去仔细品读。而幼儿园时期是每个人生活的开始阶段，需要在幼儿园所开设的教育课程中要更多的增加些生活趣味色彩。 那么，如何将幼儿课程和生活结合，是现代幼儿教育界的一个难题。幼儿课程生活化也就是说“教育是生活”。幼儿的生活包括三个方面，个人生活、幼儿园生活和社会生