万以内数的认识(13课时).docVIP

课题 1000以内数的认识（1） 课型 新授课 学习目标 1、 认识计数单位“千”，理解数位的意义，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。 2、通过数米字格，正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程。 重难点 认识计数单位千，初步掌握千以内数的组成；体验“一千”，培养数感。正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。 教学方法 采用自学，讨论，总结。 导学流程 自研自探环节 合作探究环节 展示提升 质疑评价环节 总结归纳环节 情趣 导入: 动手、 思考、 学习 复习导入 出示主题图提问：猜猜体育馆大约能坐多少人。 今天我们就一起来学习比100更大的数。 自主学习，合作探究。 1、认识计数单位“千”。 我们来数一数小正方体的个数。 一个一个地数，10 个一是( )。 一十一十地数，10 个十是( )。 每一排是一百，可以一排一排地数。 这么多，怎么数呢？ 9个百再添上1个百是10个百， 10个一百是一千。 一百一百地数，10 个一百是( )。 小对子： 对子之间针对自主学习成果进行交流。 互助组：小组长负责，交流自学疑难问题：体会一十一十、一百一百数的便捷性。 共同体：结合展示方案，有效分工，做好组内小展示 1.认识计数单位。 一、十、百、千都是计数单位。 我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。 2、数数。 （1）在三百五十六的后面连续数出5个数。 三百五十七、三百五十八、三百五十九、三百六十、三百六十一 （2）在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？ 计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 九百六十、九百七十、九百八十、九百九十、一千。 计数器上从右边起第四位是千位。 10个一百是一千。 三、展示汇报，归纳提升 数一数，在计数器上边拨珠边数数 1. 从一百起，一个一个地数到一百二十。 2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 3. 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 环节意图：，渗透了数数，从看课件——看计数器——独立数引导学生正确数数，掌握数数方法的同时突破拐弯处数数的难点。 课堂小结： 这节课最让你高兴的收获是什么？学生自由发言。 课堂小结： 这节课最让你高兴的收获是什么？学生自由发言。 1、看图写数（736、304、230、1000）独立完成，全班反馈。 2、填一填：（1）396、（ ）、398、 399 、（ ）、（ ）（2）850、（ ）、750、（ ）、（ ）、600（3）由2个百、4个十、3个一组成的数是（ ）。（4）820由（ ）个百和（ ）个十组成。（5）6个百和3个一组成的数是（ ）。 千以内数的大小比较理解解决问题的不同方法。情境导入、直入主题 1、??出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。 2、??出示比一比，在○里填上??或 。 6○20??66○62??100 ○89??????75 ○ 57、巩固练习 1、课本第70页的第3题。 （1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。 （2）猜一猜，他们家各种了几棵？ （3）说一说你是怎么想的。 2、练习十五第4、5两题。 （1）独立完成4、5两题的填空。 （2）请学生说一说是怎么填写的。 3、练习五的第6题。 （1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？ （2）说一说你的估算结果和方法。