我们身体上的“尺”.docVIP

课题 我们身体上的“尺” 计划课时数 课时 设计者 审核者 教学目标 1. 使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2. 使学生经历运用“身体尺”|测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3. 使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考，与他人合作的态度和习惯。 教学重难点 了解“身体尺”用“身体尺”测量长度。 教学准备 课 件 第 5 课时 授课日期 总课时数 第 5课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计思考、添改 一、谈话导入 1. 激活经验。 谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么方法可以量出数学书长大约几厘米？ 说明：我们知道自己手掌的宽，一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌、一拃等方法来量一量，估计出大约几厘米。 2. 导入课题。 谈 话：最近，我们认识了米和厘米这两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”。今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。 二、活动一：认识“身体尺” 1. 提出问题。 引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的一拃、一步、一脚大约长多少厘米吗？ 现在我们就来量一量自己身体上这些长度，记录下来。 2. 讨论测量方法。 提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？ 学生先同桌讨论，再集体交流。 说明：自己的一拃可以用尺这样测量，其余的需要同桌合作。测量步长时，要按照正常的步伐走一走，随机停下来再测量两脚脚尖之间的距离；测量脚长时，可以先站直，像图上那样画出两条线后再测量。 3. 实际测量。 让学生两人一小组，互相测量，然后在书上填一填。 说明：在一个时间段内，一个人的一拃、一步、一脚的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一脚的长都是我们身体上的“尺”。 交流：你知道了身体上的哪些尺？它们各有多长？ 4. 初步运用。 引导：根据小朋友的测量，身体上的尺除了一尺的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约有几拃，大约走几部，大约有几脚长吗？ 说明：其实，要知道用身体上的这些尺多少是1米，可以对着米尺，再用这些“身体尺”量一量。你会这样做吗？ 测量活动：现在两人一小组，按这样的方法合作完成。每个小朋友测量时，一定要记住：你大约几拃是1米，大约几步是1米，大约几个脚长是1米。 集体交流测量结果，把自己表示1米的“身体尺”说一说。 小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数小朋友的结果，知道了像我们二年级小朋友，大约7拃长是1米，大约走2步是1米，大约5个脚长也是1米。 三、活动二：用“身体尺”量 1. 合理选择。 引导：认识了四种“身体尺”，你还知道1米大约可以用几拃、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。那测量要选用哪种“身体尺”呢，比如：量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长呢？先自己想一想，再同桌说一说，并说出你的理由。 学生独立思考，同桌交流。 组织交流，使学生明确：课桌比较短，可以拃来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。 小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当“身体尺”来测量。 2. 实际测量。 要求：下面，我们就在教室或校园里选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。 现在先请每个小组讨论一下，你们选择在教室还是校园测量，准备测量教室或校园里的什么，选用哪种“身体尺”。 小组讨论后交流，教师帮助适当调整。 让学生按小组合作测量，要求先分工明确再活动，并提示如果自己小组测量结束了，而别人还没有量好，自己可以再选择一种物品量一量。 学生分小组活动，测量、记录结果。 3. 交流汇报。 交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺”，测量的结果是多少，能不能得出大约多少米或多少厘米。 小组长汇报交流，重点交流以下两种情况： （1）我测量的是.......长度是........步。 结合汇报，根据实际情况提问测得的结果转化成用米或厘米作单位是多少，并适当指导，让学生体会可以结合“身体尺”的长度和1米的关系，推算结果大约多少米或多少厘米。