晒课-比例的意义及基本性质.docVIP

《比例的意义和基本性质》 教学内容:人教2011课标版六年级下册数学《比例的意义和基本性质》（P40-41） 教学目标: (1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和基本性质。 (2)通过自学认识比例各部分名称。 (3)学会使用比例的意义和比例的基本性质来判断两个比能不能成比例。 教学重难点:理解比例的意义和基本性质，使用比例的意义和比例的基本性质来判断两个比能不能成比例，并写出比例。 教学工具:PPT，投影仪，黑板 教学过程: 一、复习导入 1。复习提问比的有关知识 师:同学们，你们还记得比的有关知识吗? 两个数的比表示什么( 两个数的比表示两个数相除)? 比的各部分名称(比号前面的数叫做比的前项，比号前面的数叫做比的前项，前项除以后项所得的商叫做比值)? 怎么求比值?(用前项除以后项，算得他们的商就是比值) 2。求下列各比的比值。 师:看来同学们对于比掌握还不错，这有利于我们今天进一步的学习。大家看，这些图片中都有的物品是什么?(课件展示升五星红旗时的3个图片)(五星红旗)哦，那你们知道五星红旗，也就是国旗有大有小吗?比如说，天安门广场上的国旗长是m，宽是m，学校操场上的国旗小一些，长是m，宽是m，教室里边的国旗在这三个里最小了，长是cm，宽为cm。那是不是说，国旗的大小可以随便制定呢?(当然不行)那国旗尺寸的大小的秘密到底是什么呢?学了今天的知识你就会明白了。请同学们列出这三面国旗各自的长与宽之比并计算比值，观察下它们比值之间有什么关系? 二、新知学习 1。学生计算并汇报结果。 天安门广场上的国旗: 操场上的国旗: 教室里的国旗 引导发现比例的意义 师:通过计算，我们发现这三个比的比值都是，也就是说这三个比都相等。如果要把第二和第三个比用一个数学符号连接起来，用什么符号?(等号)就可以写成: 你还可以组成这样的式子吗?它们有什么特点?(有两个比，比值相等的式子)那像这样具有这两个特点的式子，叫做比例。 (课件与板书展示比例的意义) 比例的意义:表示两个比相等的式子叫做比例。 3。小试牛刀 师:通过这个比例的意义啊，我们可以来判断两个比能不能成比例。 让我们先做课本40页的做一做，在做的时候找找判断的方法。 学生做练习，教师巡堂辅导，学生汇报。 师:(引导)在计算时，只要判断两个比的比值相等，就可以说这两个比成比例。这是判断两个比能不能成比例的第一个方法。(板书)接下来，我们学习第二个方法。 三、新知再探索 1。学生自学书本41页最上面的关于比例的各部分名称，教师点名学生指认两种形式下的比例的各部分名称(教师辅助板书示意图)。 强调在比例的两种形式下寻找外项，内项的方法。 2。引导寻找并归纳比例的基本性质 师:在比例里有个有趣的现象，有关于两个外项的积和两个内项的积之间的现象。我们来找找。请同学们将书本41页的例题完成，总结你们的发现。 学生计算，教师巡堂，个别指导。学生汇报结果。 引导学生将发现表述成数学语言:在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。 3。练习巩固 41页做一做 学生自主练习，寻找用比例的基本性质来解题的方法。 师:如果要用比例的基本性质来判断两个比能不能成比例，就必须判断什么相等?(两个外项积等于两个内项积)但是现在还没成比例，只是两个比，怎么出现外项，内项?(假设这两个比成比例) 四、总结提升 问:在这节课中，你学到了什么?(比例的意义，比例的外项、内项，比例的基本性质，判断两个比能不能成比例的方法) 问:判断两个比能不能成比例的方法有哪些?方法一，利用比例的意义，只需判断这两个比的比值是否相等即可;方法二，利用比例的基本性质，只需判断两个外项积是否等于两个内项积即可。 五、布置作业 写在作业本上:书本43页 2，5 课堂作业本: 19和20页 六、板书设计 比例 比例的意义:表示两个比相等的式子叫做比例 比例的基本性质: 在比例里。两个外项积等于两个内项积。 判断两个比成比例的方法: 方法1:比例的意义 方法2:比例的基本性质 2。4:1。6=60:40 内项 外项 (例题等板演区域) (复习题、练习题等板演区域) 七、教学反思 在40分钟的教学中发现，设计的目标基本实现，还剩字母表示形式的比例的基本性质，对学生的学习方式拓展地不够，学法较为单一，课堂开发程度还需再深入设计，教师的表情应生动，更具感染力些。