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生物实验试题的解题策略 贵阳市第九中学（550002） 周琳亚 摘要：新课改后，贵州生物高考题中实验试题分值增加，考察力度加大。选择题中往往涉及实验原理、实验试剂、实验方法及实验结果的辨析，内容综合性大，考察学生的生物学基础知识和基本实验技能。实验的分析填空题往往存在开放性高、难度大，学生存在不知如何入手及得分率低的问题。文章对近年来贵州高考实验题的研究，梳理了生物实验试题的类型和特点，指导学生了解实验试题的答题方法和技巧。 关键词：生物实验、试题类型、解题策略 生物学是一门的实验为基础的自然科学，实验是获取生物学知识的重要手段，是科学研究过程的重要环节。在新一轮的高考改革中，实验能力的考察成为试题中的重点、难点和亮点。通过实验试题可以综合考察学生的理解能力、分析能力、信息处理能力、语言表达能力、知识迁移能力等多种能力。实验题占分比例大，往往开放性高、难度大，学生处理起来存在一定的畏惧感，不知从何下手，或是答题不规范，造成不必要的丢分。因此，在高三的备考复习中，针对实验试题进行专题复习和解题策略指导是十分必要和重要的。 生物实验试题的类型 教材实验的考察，检测学生生物学基础知识和基本实验技能 随着新课程改革的深入，现行人教版生物教材中涉及到的实验已经增加到35个（不含科学史中的隐形实验），考纲中列表要求的就有19个，比之前教材中的实验都有大幅度增加。考纲中对实验部分的第一个要求就是能独立完成“生物知识内容表”所列生物实验。因此，在高考命题中，教材基础实验的检测是必不可少的内容。 例1：（2014年课标卷II、6）下列关于核酸的叙述的是A. 细胞核中发生的转录过程中有RNA聚合酶的参与 B. 植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生DNA的复制 C. 双链DNA分子中一条链上的磷酸和核糖是通过氢键连接的 D. 用甲基绿aOH进入琼脂快的速率。 C.在“探究培养液中酵母菌种群数量变化”实验中，培养起内共三次取样测定密度，即可准确绘制酵母菌种群增长曲线 D.在“探究a-萘乙酸促进插条生根的最适浓度”实验中，用高浓度的a-萘乙酸溶液浸泡插条基部一天后，观察生根情况以确定最适浓度。 解析：此题糅合和了必修1和必修3的观察实验、探究实验，答案为C，考察了有丝分裂、细胞为什么不能无限长大、探究酵母菌的种群数量变化以及生长素对植物扦插生根实验探究等，综合性较高，要求学生对教材实验原理的准确把握。 1．2以经典实验、实验技术等为背景，考察学生运用知识解决问题的能力 纵观近几年高考生物实验题，或分析诠释、推理预期，或验证设计、创新探索，其思想的基础都是经典实验。解答这类题目既要重视对经典实验的深层次的挖掘学习，更要对经典实验进行分析、推断、拓展、创新。要充分利用试题供给的信息，按照试题的要求作出科学的判断和表达。 （2013新课标卷II）在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是孟德尔的豌豆杂交实验 摩尔根的果蝇杂交实验 肺炎双球转化实验 T2噬菌体侵染大肠杆菌实验 DNA的X光衍射实验 A． B． C． D．会观察、分析和解释实验产生的现象、数据，并得出合理实验结论是独立完成实验的重要组成部分。实验结果推断处理型实验题是历年高考生物的常考题型。虽然高考实验题题型每年都在花样翻新，但对实验结果的预测、分析和表达则是常考的。解答这类题时，应充分利用实验条件和现象，动用恰当的生物学原理进行推断、分析、阐述，得出科学的结论。 II,5）将某植物花冠切成大小和形状相同的细条，分为A.b、c、d、e和f组（每组的细条数相等），取上述6组细条分别置于不同浓度的蔗糖溶液中，浸泡相同时间后测量各组花冠细条的长度，结果如图所示。假如蔗糖溶液与花冠细胞之间只有水分交换，则 A．实验后，a组液泡中的溶质浓度比b组的高 B．浸泡导致f组细胞中液泡的失水量小于b组的 C．a组细胞放在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b组 D．使细条在浸泡前后长度不变的蔗糖浓度介于0.4～0.5mol﹒L-1之间 解析：答案为D，?本题以渗透作用的原理为载体，考察细胞的吸水和失水，难度中等。以图形展现实验结果，考察学生分析实验现象以获取实验结论的能力，是高考实验题型中的比较常见的。 1．4将生物实验原理、实验方法、实验原则等渗透到生物主干知识中，考察学生完善实验方案、进行实验评价或实验设计的能力。 新课改后，贵州高考生物试题分值增加（由课改前72分增加到90分），实验题的占分比例也随之增加，实验题不仅频繁在选择题中出现，近年来在分析填空题中也有加大实验试题的趋势。 例5：（2013新课标卷）已知大麦在萌芽过程中可以产生α—淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生a-淀粉酶。为验证这一结论，某同