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高中数学新课程高考特点分析与备考 郭允远（山东省临沂市教科研中心 新课程高考从2007年开始在山东、广东、海南、宁夏试行， 2008年加入江苏， 2009年又加入天津、浙江、辽宁、福建、安徽，2010年将加入北京、湖南、黑龙江、吉林、陕西，2012年全国除港、澳、台以外的所有省份将全面进入新课程高考.因而, 对新课程高考的研究越来越引起广大教师的重视. 众所周知,研究新课程高考,就要研究《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）、新课程高考《考试大纲》、《考试说明》和课改省份的高考试题的特点和变化.本文将从《标准》与原《教学大纲》相比的主要变化,新课程高考《考试大纲》与《标准》的差异比较,新课程高考《考试说明》与《考试大纲》的差异比较,以及新课程高考考情等方面进行分析,以显露新课程高考数学的命题特点和规律,为课改省份高三数学教师的复习备考提供参考. 一、《标准》与原《教学大纲》相比内容的主要变化 2003年由国家教育部制订的《标准》与原《教学大纲》相比，其内容变化主要表现为以下几个方面. 1.《标准》 删去的内容 立体几何中的三垂线定理及其逆定理（《标准》中仅作为向量应用实例）；异面直线的距离、点到平面的距离、平行平面间的距离的求解；直线和圆中两条直线所成的角、夹角公式、到角公式，圆的参数方程；三角函数中的余切函数，同角三角函数的基本关系式tanαcotα =1，已知三角函数值求角；平面向量中线段定比分点公式、平移公式；不等式中分式不等式、含绝对值的不等式的解法，|a|-|b|≤|a+b|≤ |a|-|b| 的理解；圆锥曲线中椭圆的参数方程.；排列组合中组合数的两个性质. 2. 《标准》降低要求的内容 函数中的反函数，《标准》只要求了解指数函数与对数函数互为反函数，不要求一般性地讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数；立体几何中柱、锥、台、球及其简单组合体，《标准》只要求认识其结构特征，会求其侧面积和体积，对棱柱、正棱锥、球的性质由掌握降为不作要求；古典概率，《标准》仅要求利用列举法求概率，不要求利用排列组合和分类、分步计数原理求概率；解析几何，文科对双曲线、抛物线的定义，几何图形和标准方程的要求由掌握降为了解，对其有关性质由掌握降为知道，理科对双曲线的定义、几何图形和标准方程的要求由掌握降为了解，对其有关性质由掌握降为知道。 3.《标准》新增加的内容 见下文的新课程高考新增内容考情一览表。 二、新课程高考《考试大纲》与《标准》的差异比较 教育部考试中心于2006年5月颁布了课程标准实验版2007年高考《考试大纲》，其内容主要是依据《标准》来规定考试范围，要小于《标准》的范围。2008年版的《考试大纲》仅进行了一处修订，即在常用逻辑用语中，增加了“理解命题的概念”，把“了解命题及其逆命题、否命题、逆否命题”改为了解“若p则q”形式的命题及其逆命题、否命题、逆否命题，其要求更具体；2009年又作了一处修订，在统计案例中，删除了“假设检验”和“聚类分析”。可见，三年来《考试大纲》的内容较为稳定，现就2009年版《考试大纲》与《标准》的差异分析如下。 函数（必修1）：“指数函数图象通过的特殊点”，《考试大纲》比《标准》要求更高：理解变掌握；对数函数，《标准》是“探索并了解对数函数的单调性与特殊点”，《考试大纲》是“理解单调性，掌握对数函数图象通过的特殊点”，要求明显提高；“二分法”，《考试大纲》未作要求. 三角函数（必修4）：《考试大纲》对正切函数的要求更具体,只要求“理解在(((())))ππ-,22上的单调性”，其他性质不作要求. 常用逻辑用语（文科1-1，理科2-1）： 对“命题的概念、四种命题及相互关系”，《考试大纲》比《标准》要求稍高，更具体明确。 平面解析几何初步（必修2）：“确定直线的几何要素”、“确定圆的几何要素”，《考试大纲》比《标准》要求高，要求掌握. 圆锥曲线与方程（文1-1，理2-1）：对“数形结合思想”，《考试大纲》比《标准》要求高，由体会变为理解. 统计案例（文1-2）：《考试大纲》删去了“假设检验”和“聚类分析”. 三、新课程《考试说明》（考试中心2009年版）与《考试大纲》的对比分析 《考试说明》是依据《考试大纲》制订的，是对考试内容、考试范围、试卷结构等方面作出具体的规定，对使用的题型进行具体的说明，各自主命题的省份结合本省的高考方案都有本省的《考试说明》，它是高考备考最直接的依据.现将教育部考试中心制订的课程标准实验2009年版《考试说明》（对应海南宁夏卷）与2009年版《考试大纲》进行对比分析. 1.《考试说明》要求更明确的内容 ①分段函数不超过三段。 ②标准差公式和线性回归方程系数公式不要求记忆。 ③椭圆、抛物线和双曲线的简单