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多媒体信息技术在生物教学中的应用 新民市陶家屯学校 张兴起 [摘要] 随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会的基本资源，信息产业已经成为社会的核心产业。多媒体信息技术与教学的整合是教育教学现代化、信息化的重要内容。结合生物学科的特点运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥信息技术辅助教学的特点，把现代辅助电教手段与生物课结合起来，使生物教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，是生物学科教学自主学习、主动探究、合作交流的重要手段。在生物学教学中教师应该转变观念，提高认识；认识CAI课件；并建立资源库；能够把多媒体信息技术应用到生物教学中。然而在生物教学中，资源往往很多但并不是越多越好，一定要明确多媒体信息技术是辅助教学的策略，要在“辅助”上下功夫，只能适时适量的使用多媒体信息技术。不要滥用以免事倍功半。生物教学越接近大自然，越接近生活，就越能说明问题。要使多媒体信息技术与传统的教学方法优化组合，发挥各自的优势弥补各自的局限性，力争获取理想的教学效果。对于多媒体信息技术这一现代教学手段，我们既应充分认识它的先进性和作用，又不能盲目迷信。正确的态度是利用多媒体信息技术对传统教学媒体进行灵活的、恰当的、巧妙的改造，并逐步完善和发展通过优化组合求得效益，使我们的教学改革工作实实在在上升到一个新的高度。 [关键词] 多媒体 整合 资源 应用 优化组合 转变观念，提高认识 随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会的基本资源，信息产业已经成为社会的核心产业。信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本条件。信息技术逐渐渗透到了社会生活的各个方面。对信息的筛选、分析、加工、利用的能力与传统的听、说、读、写、算的能力同等重要，也是信息社会对新型人才培养的最基本要求。因此在教学过程中引进信息技术并使之成为一种新型的教学模式，是大势所趋势在必然的。 多媒体信息技术与教学的整合是教育教学现代化、信息化的重要内容，随着科学技术的发展和科技应用的普及，随着现代化的深入进行，在教育教学中引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好的提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展，已成为教育战线大势所趋的洪流。 信息技术与教学的整合要求在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境创设工具、使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学模式的根本变革，达到培养学生创新精神和创造能力，全面提高学生素质的目的。 信息技术与教学整合的结果与教学一样同样是一种手段，使用这种手段的目的是充分利用现代信息技术的优势，使教学任务更好地完成，达到素质教育的目的。显然这种整合应该成为学生获取信息、探究问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。 结合生物学科的特点运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥信息技术辅助教学的特点，把现代辅助电教手段与生物课结合起来，使生物教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流的优势，良好的实现教师角色的转变，完成多媒体信息技术与生物学科的整合。 信息技术教育在生物学科教学中的地位是不可低估的，尤其他在辅助学生认知功能上，胜过以往任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心是师生之间的情感互动交流的过程，这个过程是多媒体信息技术教育无法取代的，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探究多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。 认识CAI课件 计算机辅助教学也称CAI，多媒体信息技术与学科的整合是通过CAI课件来实现的，没有多媒体CAI课件也就不存在多媒体计算机辅助教学，多媒体信息技术集声音、图像、模拟等手段于一体，尤其适于初中生物教学。他能够开阔学生视野、化远为近、化静为动、化无形为有形，是生物教师的好帮手。教师对教学过程的设计通过CAI课件体现在教学中，教师可通过课件来调控教学的进程。 能否成功的应用计算机辅助教学，在很大程度上取决于CAI课件的质量。近年来CAI课件的来源主要有三个途径：一是购买市售光盘。二是从网上搜集。三是根据教学情况自行设计。但因多媒体课件自身的特点，决定了制作过程的特殊性，要求制作者必须既要熟悉生物专教学，又要了解多媒体编程。还要有充足的时间和精力及相应的计算机软硬件条件。而目前状况是熟悉生物专业的教师大多不会计算机编程，而会计算机编程的技术人员又缺乏相应的生物专业教学知识。在加之现行的教材版本繁多，这就造成了目前市售课件或网上获得的课件大多不适应