地理教学论指南.ppt

绪论 第一节 地理教学论的发展 教学目标： 知识目标：了解学科教学论的发展过程以及与教学论的区别 技能目标：培养学生归纳整理的能力 情感态度价值观目标：培养学生构建学科教学论的框架模式 教学方法： 谈话、讲授 教学过程： 一、学科教学论的历史发展 （一）学科教学初期——学科教学法 在中国古代，奴隶社会已经出现了“学校”这钟专门教育的场所。学校的教学内容是礼、乐、射、御、书、数。 在古代西方，奴隶制时代雅典最初的学校是文法学校和弦琴学校。 这一时期的教学研究，主要表现在对教学方法的研究，如散见于世的我国孔子的启发式教学法、西方著名的“产婆术”苏格拉底法等等。 （二）学科教学形成时期——学科教学论 西欧中世纪，基督教正式把“七艺”作为本教的教育课程。 15世纪后半期，按照恩格斯的说法，真正的自然科学产生了。 17世纪，普通教育提上日程，统一了学校制度，采用了班级授课制。 夸美纽斯受伊利亚斯?博定的《“自然”的教学论》一书的影响，写了《大教学论》。 （三）学科教学形态定型时期——教学论 19世纪中叶，夸美纽斯的《大教学论》受到重视。 真正意义上的教学论的产生是以赫尔巴特的《普通教育学》为标志的。 二、学科教学论与教学论 三、地理教学论的历史演进与发展趋势 1904年，清政府在《奏定优级师范学堂章程》中明确规定开设“各科教授法”课程。 “五四”运动前后，陶行知先生倡导“教学合一”，“教授法”改名为“教学法”。 20世纪40年代，由于注意了教材和教学内容的研究，把分科教学法改为学科教材及教学法。 十一届三中全会以来，改革开放带来了教育的春天，地理教学法、教材教法的研究也出现了空前繁荣的局面。 21世纪的到来，是教育充分发展的世纪，是地理教学论大发展的世纪。 思考题： 学科教学论的发展经历了哪几个历史阶段？ 学科教学论与教学论的关系是什么？ 第二节 地理教学论的对象与任务 教学目标： 知识目标：让学生掌握地理教学论研究的对象与任务 技能目标：培养学生理解归纳的能力 情感态度价值观目标：对地理教学论有一个初步大体的了解 教学方法： 谈话、讲授 教学过程： 一、地理教学论研究的背景 1992年，国际地理联合会地理教育委员会颁发了《地理教育国际宪章》 1994年，中国政府公布了《中国21世纪议程》 进入21世纪，素质教育的提出和实施，为基础教育的人才培养规格勾勒出宏伟的蓝图，并确立了新的教学思想和新的教学模式。 二、地理教学论研究的意义 置地理教学理论研究于教学论体系整体格局之中，考察、汲取、转化现代教学论成果，立足于地理教学论学科的建设，着眼于教学论学科的发展。 从世界大背景中定位地理教学价值取向，确立地理教学目的体系，把地理教学推到解决世界三大问题和发展我国经济建设创新体系工程的战略地位，有助于地理学科的建设与发展。 从目的到手段，尝试构建一个具有内在一致性的地理教学理论体系，为学科教学论研究，提供理论参考。 本研究深深地根植于地理教学这块肥沃的土壤之中，与教学实践有着紧密联系。 三、地理教学论研究的方法 建设、促进——指导思想； 目的、手段——研究路线； 反思、构建——研究方式； 演绎、结合——研究方法； 适应、发展——研究目的。 四、地理教学论的研究对象 地理教学论是一门研究地理教学问题，揭示地理教学规律，指导地理教学实践的学科。地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的教师的教和学生的学的一切现象和问题。 五、地理教学论的研究任务 地理教学论的研究任务，受其研究对象、目的的制约。主要有八个方面的任务。 思考题： 地理教学论的研究方法是什么？ 地理教学论的研究任务是什么？ 第三节 地理教学论的理论基础 教学目标： 知识目标：了解地理教学论的各个理论基础与地理教学论的关系 技能目标：培养学生理解归纳的能力 情感态度价值观目标：培养学生学习学习知识的系统的观念 教学方法： 谈话、讲授 教学过程： 一、地理教学论的教育学基础 教育学对地理教学论的理论基础作用，主要表现在：一是它们所阐明的基本原理和原则，是地理教学论应当遵循的基本理论，是地理教学论的理论支柱。二是教学论的体系范畴，是地理教学论研究范畴。 二、地理教学论的心理学基础 地理教师的心理学素养，是提高地理教学质量的关键。 三、地理教学论的地理学基础 地理科学是地理教学论必然的理论基础。表现在：一是地理教学目的的确定，要以地理学的理论为基础。二是学校地理课程的主要内容来自地理科学。 思考题： 地理教学论的教育学基础作用表现在哪些方面？ 地理教学论的地理学基础作用表现在哪些方面？ 第一章 现代教学理论介绍 第一节 布鲁纳的结构主义