习作教学中quot;精准知识quot;的生成过程——习作知识走向quot;精准化quot;教学之二.pdfVIP

本版编辑/冯浩 |论语| 习作教学中精准知识的生成过程 一一习作知识走向精)佳化事文学之二 ⑩吴勇 (新区教培研中心，江苏 无锡 214028) 摘 要:习作教学要走向实效，能够支撑起每次习作训练的精准知识教学不可或缺。从 课程论视野来看，必须构建以文体类型为单位的精准知识结构系统;从教学论角度来看， 精准知识在习作教学中必须有具体的教学环节和操作方式。 关键词:结构系统教学环节 生产方式 从课程视角来看，一次习作教学的存在价值在于 程实践中，根据写人叙事、写景状物、生活实用的等表 它的有效性，而有效性的核心在于是否具有针对的习 达类型，结合大量的课文以及儿童优秀范文，主要着 作教学内容，而习作教学内容在课堂上的主要落脚点 眼这样四种知识类型提取和统整: 则是真实而具体的文体写作知识。纵观当下的习作教 结构性知识。不同的文体有不同的语体，了解文 学最大问题在于写作课缺教，往往表现为缺少教学内 体有助于提高学生运用不同语体的能力不同文体 容的铺陈，教师很难再写作课上讲下去。即使有的课 的习作中，言语的表达结构也不尽相同(见上表)，这 堂有教学内容存在，但是也表现得笼统模糊。怎样让 就是所谓的体式一一文体的基本样式就是一种文体 习作教学富有教学内容，怎样让教学内容呈现具体而 的框架性知识。在具体段落的布局上也有相关的知 针对，执教者必须面向习作文体类型、结合具体习作 识，譬如开头知识，开门见山式、环境烘托式、充满悬 内容为每一次习作教学开发出精准的习作知识，即 疑式、事情结果式、先声夺人式等;譬如结尾的知识， 能够支撑起本次习作的言语表达知识、技能、框架结 交代后果式、补叙前因式、赞叹明理式等。在习作中 构等。在一次习作活动中，运用的知识可能很多，但是 间，还有过渡知识:因果式过渡、递进式过捷、转折式 能够让本次教学拥有言语生产力知识就是精准知识， 过渡。这些知识关乎习作的连贯，关乎习作对读者的 也是本次习作的核心知识。 吸引力，关乎习作的表达效果。 一、梳理习作精准知识的结构系统 叙述性知识。也称之为陈述性知识，即怎样将习 作对象条理化、具体化的方法技巧。在写人类叙事类 文体类型 基本表达结构 写人 外貌+典型事例 的习作中，主要开发三类习作知识:一是选材知识，怎 记事 起因+经过+结果 样选择材料体现人物个性的典型素材;二是详略性知 状物 外形+生活习性(生长过程等) 识，区分素材与主旨之间的关系，分辨重点素材和非 写景 整体+部分+整体 重点素材，有详有略地写;三是细节知识，根据主旨需 实用 缘由+策略 要，通过人物的动作、语言、神情、心理活动等细节具 课程的问题，本质上是知识的选择问题。对于