小学数学教学临床案例分析-201109.ppt

第六，教师行为反思的内容 G.M.Sparkslnger提出： 认知成分 批判成分 教师的陈述 编制 编制 第一．确定主题 ★对自己的行为要有所感悟 ★确定的主题应当有价值 ★反映主题的事件应具有连续性和可比性 ★确定的主题必须集中反映观念、策略、方法或程序等 等某一个方面 ★ ┅┅ 第二，选择反思的策略 预设性反思策略 行动前已经确定反思的主题和比较的步骤 随机性反思 在行动的过程中不断反思，从而形成相应的主题 感悟性反思 行动中有所感悟，从而确立主题，做有意识的行为反思 第三，方法 条列式 实录式 综合式 第四，要注意的几个问题 要阐明反思主题确立的背景 要能反映自己行动反思具有明确的意识和方式 反思要有具体的行为呈现和一定的理论基础 反思要有明确的结论 在可能的情况下，有有反思后的行为描述以及结果分析 附录：教育叙事 含义 “教育叙事”即是指所有关于教育的理论与事实的话语，故有时教育叙事也叫做教育故事。又因为这种叙事强调的不是形式、规律，而是经验的意义。其尊重每个个体的生活意义，主要通过有关经验的故事、口述、现场观察、日记、访谈、自传或传记，甚至书信及文献分析等，来贴近经验和实践本身，故又可称之为是一种经验叙事。叙事是表达叙述者尝试接近真实经验的手段。 意义 叙事研究者相信：人类经验基本上是故事经验，研究人的最佳方式是抓往人类经验的故事性特征；而且因为叙事或讲述是人类经验的表述，写得好的故事接近经验，同时它们也接近理论，因为它们给出的叙述赋予教育参与者和读者以教育意义的理解。 一般内容 “讲述”自己是否遇到了什么教育问题或教育困惑，自己遇到这个教育问题的情境；问题发生之后，又是怎样想办法解决的，在解决这个问题的过程中是否发生了一些有意义的教育事件，是否有值得叙说的细节。这些故事包括教学叙事、管理叙事或德育叙事等等。 几个教育故事 几个要注意的问题 故事的叙述要真实 故事的叙述要有思想 故事的叙述要精炼 故事的叙述要有过程 故事的叙述可以用第一人称，也可用第二人称 一、制作过程 第一步：确定主题 第二步：确定观察的角度 第三步：确定观察的若干变量 第四步：确定这些变量的信息呈现形式 第五步：编制完整的量规 二、制作要求 1、观察的行为主题确定要准确 2、观察的行为领域设计要准确 3、观察的行为变量设计要准确 3、必要时要补充一定的解读规则 三、几个技术上的问题 确定行为领域的技术问题 确定行为变量的技术问题 设计补充规则的问题 有关评价型量规的问题 临床观察的数据解读与分析报告 几个作业的分析 二、课堂案例 1、概述 什么是案例？ 为什么要做案例？ 怎么做案例？ ？？？ 案例就是一个故事，一个真实的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪的或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。 什么是案例？ 促进自身的专业发展。 为什么要做案例？ 是教育临床研究的“母本” 。 能将更多的体验、经验以及方法与他人分享 将多样性和复杂性的教学的行为过程展示出来 。 不能杜撰 如何做案例？ 要有过程 引起思考 反对臆断 基本情况的描述或背景分析 案例的基本结构 叙述教师或学生的行动过程 提出结论和思考性的问题 提出的结论要紧扣事件 提出的问题要能进一步探究 提出的问题要有普遍意义 提出的结论要有理论依据 2、过程 第一步：确定主题 主题要有一定的价值，要有一定的典型性 主题要集中，能反映某一方面的问题 主题可以小组确定，也可以自己独立确定 第二步：选择案例的类型 是单次事件的案例还是连续性事件的案例？ 是一组同构性的案例还是一组不同构的案例？ 是自己教学行为的案例还是他人的教学行为的案例？ 第三步：选择案例报告的类型 是全息记录分析还是选择性记录分析？ 是用描述的方式还是用统计的方式？ 是单次性的分析还是比较性的分析？ 是案例记录加分析，还是案例加背景加访谈再加分析？ 报告格式 3、要注意的几个问题 描述或记录的事件必须真实 在描述或记录过程中不能掺杂自己的主观判断 在观察中所产生的疑问可以提出猜测，但应在事后做访谈以补充 分析应当围绕着案例所描述或记录的事件 三、教学反思 概述 概述 第一，基本界定 所谓反思，就是指对自己已经发生的行为过程进行思考性的回顾。其目的就是通过这种回顾，检视自己在行为过程中所能总结的经验或存在的问题，以便