葡萄沟余伟PPT.ppt

葡萄沟 教材分析 教学策略 教学流程 板书设计 教材分析 说教材 说学情 说目标　 说重点 说难点 教学策略 说设计理念 说教法 说学法 　 教学流程 环节一：创设情景，导入新课环节二：自主学习，合作探究环节三：反馈成果，辩论诱导环节四：拓展创新，课外延伸 说教材 《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中第三组的一篇讲读课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。 课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容： 一、葡萄沟盛产水果。 二、葡萄沟景色美丽、独特。　 三、葡萄沟生产的葡萄干。 四、葡萄沟的人热情好客。 通过这篇课文的学习来增强学生对祖国的热爱之情。 说学情 二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。 说目标　 新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。 1.知能目标： 运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。 2.过程方法： 引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。 3.情感目标： 激发学生热爱祖国大好河山的感情； 培养学生的语文兴趣。 说重点 引导学生读懂课文，重点学习第二自然段，本段共有４句。第一句写葡萄的种植地点，从第２句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第４句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。 在实际教学中，我会让学生小组合作交流，读中感悟本段的情感，随堂练习朗读，运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。 说难点 文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。在教学中，我将设计微型专题研究，引导学生自主研读，以期突破难点。 说设计理念 《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。 说教法 二年级的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。 说学法 《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。 环节一：创设情景，导入新课 　　 兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激情的导语（亲爱的同学们，今天我们去葡萄沟看看好不好？）， 以去葡萄沟看看引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。随机演示课件，让学生领略葡萄沟葡萄之多之美，激发学生学习的兴趣。 环节二：自主学习，合作探究 　　１、根据学生的说话，相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容： “选择自己喜欢的方式来研读课文，并思考： ⑴　你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜欢的词句，与同学交流，并试着读出感情。 ⑵　像这些按时