蒙台梭利课程.pptx

蒙台梭利课程模式 人物简介 蒙台梭利（1870--1952）：是意大利幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人之一。蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心理教育问题。1907年，她在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之家”，将对智力缺陷儿童的教育方法运用到了正常儿童的身上，并逐渐形成了一套较为完善的教育理念与教育方法，被称为“蒙台梭利教育法”。 蒙台梭利课程模式的理论基础 一、儿童观 1、儿童是成人之父 儿童不是小大人，不应将成人的观点强加给孩子。她主张以儿童为中心，反对以成人为本位的教育观点，视儿童为有别于成人的独立个体。 2、儿童具有“潜在生命力” 蒙台梭利认为儿童是独立的不断发展着的完整个体，他们存在着与生俱来的“内在潜力”，即在儿童的心灵中有着一种深不可测的神秘力量，随着心灵的发展逐渐展现出来。这种“潜在生命力”是儿童自我发展，自我成长，并形成独特心理的内在源泉和基本动力。 同时，蒙台梭利认为要启动蕴藏于儿童身上的这种潜在能力，必须为儿童提供“有准备的环境” 保证它有足够的条件来分化和自由的发展，并把教师和家长的爱作为润滑剂来滋润它。 3、儿童具有“吸收性心智” “吸收性心智”，即6岁之前的儿童本身具有的一种吸收知识的自然能力。婴儿刚出生时，对这个世界一无所知，为了生存，他们会借助吸收性心智，自发地从环境中选择他们成长所需要的东西，他们会像海绵一样，吸收环境中的信息，在无形中实现自身的发展。 儿童的这种吸收信息的过程是自发的，而不是通过外力的作用而实现的。 4、儿童发展具有“敏感期” 所谓“敏感期”，即在不同的发展阶段，儿童表现出对某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易而迅速。因此，蒙台梭利提倡教育家、教师和父母都应该仔细观察儿童，研究儿童，了解儿童的自然发展进程及规律，抓住教育的最佳时期，及时给儿童以引导、帮助和鼓励。 感觉的敏感期——0-6岁 秩序的敏感期——2-3岁 语言的敏感期——0-3岁 细节的敏感期——1.5-4岁 行走的敏感期——1-2岁 手的敏感期——1.5-3岁 （1）感觉的敏感期 婴儿从出生起，就会凭借听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。3岁前，孩子只是吸收周围事物；3-6岁就能分析、判断环境。 父母可以在家中准备各种刺激感觉器官的玩具。在生活中父母要随时引导孩子运用五官，感受周围的事物，尤其当孩子充满探索欲时，在安全的前提下，应尽可能满足他的需求。 （2）秩序的敏感期 秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每样东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能够支配它。秩序是生命的一种需要，当它得到满足时，就产生了真正的快乐。 幼儿看到一些东西置于恰当的地方时会显露出高兴和激情，从中可以看到幼儿对秩序敏感性的积极表现。 （3）语言的敏感期 1岁以前是语言发生的准备阶段。1-1.5岁的孩子处于理解语言阶段。19-21个月时会出现 “词语爆炸”现象。一岁半以后，孩子有一个似乎是突然开口的阶段，一下子说的很好。两岁的孩子，虽然话不成句，但总是喜欢叽里咕噜地说话，更喜欢模仿大人说话。20-30个月是婴儿基本掌握语法的关键期。三岁，孩子能够初步用语言表达自己的意思。 （4）细节的敏感期 儿童对细节的敏感，可以看到他们精神生活的存在。这也恰恰说明，儿童和成人具有两种不同的智力视野。 一个乐于搜集细节的儿童必然带着一定程度的轻蔑看待我们，因为我们彼此的思维方式是如此的不同。这是一种性质上的差异，而不仅仅是程度上的差异。 （5）行走的敏感期 这是在幼儿的发展中最容易被观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，逐渐取得平衡，获得稳健的步伐。可以说，这是幼儿对自然的一种征服。 （6）手的敏感期 儿童通常在一岁半到三岁之间会产生这种情况。幼儿会朝着外界的物体伸出他的小手。这个举动代表了幼儿开始要努力进入外部世界当中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。 5、儿童发展是在工作中实现的 蒙台梭利认为活动在儿童心理发展中有着极其重要的意义。但是，她并不认为儿童最主要的活动是深受福禄贝尔及其追随者所推崇的“游戏”。在她看来，只有“工作”才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。 蒙台梭利的“工作”是指那些身心协调、手脑结合的活动，是儿童在“有准备的环境中”与环境相互作用的活动，是儿童自我成长、自我建构的过程。 二、教师观 蒙台梭利认为教育不是教师自上而下的教学过程，而是教师协助儿童自下而上的自我发展的过程。“儿童之家”的教师是“导师”，而不是“教师”，导师所具备的角色是： ①环境的提供者 ②示范者和观察者 ③支持者和引导者 教育目标 蒙台梭利