MOOC的发展现状及其对基础教育影响的研究及分析.doc

MOOC的发展现状及其对基础教育影响的研究与分析 摘要：MOOC自2012年以来因其大规模、开放性等特点，已成为国内外教育信息技术领域的热点，与之相关的学术研究和教育实践行动纷至沓来。国内MOOC的发展已成不可逆转的潮流，对MOOC深入分析研究和实践已是当前教育发展的理论要求之一。本文对MOOC的发展现状进行了分析，并对未来教育发展的影响进行了分析与研究：首先对MOOC的产生背景做了分析，对问题背景的分析不是简单的概述，而是对近几年来教育信息技术相关的研究做了较深入的挖掘，分析了MOOC产生的根源；其次对MOOC在国际和国内发展现状做了较深入的梳理，给出了MOOC从产生、发展到现在的一个基本清晰、全面的概况，并以此研究MOOC将来发展的轨迹；最后，结合MOOC的研究与实践，选取目前研究较少的MOOC对基础教育的影响进行了研究与分析，并对MOOC在基础教育领域的实施给出了建议。 关键词：MOOC； 发展现状；基础教育；影响 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[1]提出了“以人才培养、教育改革和发展需求为导向，开发应用优质数字教育资源，构建信息化学习和教学环境，建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制”的工作方针之一。而随着信息技术和教育里面的不断发展，新的教育模式不断涌现，而MOOC正是当前教育的一个新生的教育模式，其自身具备的特点将会对教育的改革和发展带来巨大变化，对MOOC进行深入的理论研究和实践，对当前教育事业的改革和发展具有重大意义。 一、问题背景的提出 MOOC，是大规模网络开放课程(Massive Open Online Course)的简称， 是面向社会公众的免费开放式网络课程，国内亦有人将MOOC 译为“慕课”。MOOC是一种新的在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的课程开发模式，将大规模的传统课程开放在网络上，是为了增强知识传播而由个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的。 （一）MOOC的教育理论基础及源起 随着信息技术和教育理论的发展，教育信息化也在不断推进融合，课程信息技术的发展也经历若干个发展阶段（图1） 图1　课程信息化的发展历程 MOOC是基于网络取向的学习联结主义认知心理学，起源于开放教育资源运动（Open Educational Resources, 简称OER），可追溯到二十世纪六十年代[2]。1962年，美国发明家和知识创新者Douglas Engelbart在一份《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》的研究计划中提出将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用并广泛传播的可能性，并解释了如何将个人计算机与“互联的计算机网络”结合起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应，自此，许多热衷计算机的人士和教育变革家们，发表了大量推进教育过程的开放、将计算机技术作为一种改革“破碎的教育系统”的手段应用于学习过程中的期刊文献。 早期的开放教育资源运动是MIT的开放课程，英文全称是Open Courseware,简称OCW，是微软研究所与麻省理工学院教育技术委员会共同合作的一项教育工程[3]。该工程始于2001年，计划十年时间将MIT在教学实践中使用2000多门课程资料放在国际互联网上，供全球任何地方的任何学习者免费使用，第一批课程资料已于2002年9月开放。2007年，美国犹他州立大学的David Wiley 教授基于wiki 发起了一门名为Intro to Open Education（INST 7150）”的网络开放课程，世界各地的用户都可以分享课程资源并参与该课程。随后，2008 年1 月，加拿大Regina大学的Alec Couros 教授开设了一门网络开放课程， Media and Open Education(ECI 831)并邀请全球众多专家远程参与教学。这两个开放课程从思想和技术上为MOOC 这一新的课程模式的诞生奠定了基础， 可以说是MOOC 的前身。 （二）MOOC的定义及特点 MOOC没有完全既定的定义，但一般认为MOOC的学术术语是2008年由加拿大Prince Edward Island网络传播与创新主任Dave Cormier与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander的正式提出来的。Manitoba大学的George Siemens和Stephen Downes 开设了一门《联结主义和连接性知识》网络课程，课程吸引了25 名在校生和2300名世界各地的学生免费在线参与，所有的课程内容都可以通过RSS feed订阅，学习者可以用他们自己选择的工具来参与学习：用 MOODLE