儿童品行异常(儿童心理学).pptVIP

第六章 儿童品行异常 第一节 品行异常与教育 第二节 常见的品行障碍 第三节 青少年违法与犯罪 第四节 成瘾行为 第五节 自杀行为 第一节 品行异常与教育 一、品行障碍定义与分类 1.定义 品行障碍(conduct disorder) ：是指18岁以下儿童或少年反复出现违反社会道德准则或纪律、侵犯他人或公共利益的行为，包括反社会性、攻击性或对抗性行为。 一、品行障碍定义与分类 2. 分类 团伙－侵犯型：这类患儿有同伙，对他人常常施行身体暴力，侵犯人家利益。 非团伙－侵犯型；患儿同伴关系不良，也对他人施行暴力，侵犯人家利益。 团伙－非侵犯型：患儿有同伙，常常表现出逃学，离家出走，撒谎。 非团伙－非侵犯型：患儿同伴关系不良，也表现出逃学，离家出走和撒谎。 二、品行障碍的诊断标准 我国以CCMD—2R提出的诊断标准有三条。 1．品行障碍发生于儿童少年期，持续半年以上； 2．至少有下列行为中的一项： (1)经常挑起或参与斗殴； (2)经常故意伤害他人或虐待动物； (3)经常故意破坏家里的东西或公共财物； (4)故意纵火； (5)经常偷窃； (6)瞒过家长全天逃学，一学期三次以上； (7)无明显原因离家出走，彻夜不归，至少两次； (8)经常撒谎，并非为了逃避惩罚； (9)其他触犯刑律的行为。 3．不是其他精神障碍所引起。 三、品行障碍的原因 1．社会问题 社会政治思潮、经济状况、社会道德标准、社会风气等都对儿童的道德、品质、行为和性格的发展有重大影响。他们通过多种渠道对儿童发生潜移默化的作用。 2．家庭影响 家庭是影响儿童品行发展的最重要方面。许多调查表明，家庭教养不良和物质剥夺、亲情淡漠、亲子关系对立与敌视、家庭有犯罪成员、对子女缺乏适当监督和养护、父母不和与离异、虐待儿童等均与儿童品行障碍有关。据报导，60％的少年犯来自破裂家庭。 3. 幼儿园与学校教育 从幼儿园起，教师对儿童品行的塑造就有重要作用，教师对学生简单粗暴、冷漠、忽视、惩罚、不公正对待、严厉批评都可能导致品行障碍的发生。学校是儿童少年同伴交往的重要场所，不良的社交与品行障碍有关。 4．心理创伤与冲突 父母离异、死亡、自然灾害、意外事故、患重病、受惩罚等均可对儿童的情感和行为产生重大影响。儿童的心理需要不能满足，生理发育冲动与社会规范的矛盾不能解决，经济上依靠父母而自我独立意识又不断增强，青春期面临的心理困惑，复杂的人际交往等等，均可导致儿童少年精神紧张、焦虑不安，产生品行问题。 三、品行障碍的原因 5．生物因素 研究表明,外伤和患臆病的儿童、遗传病患儿都可能出现品行问题。XYY型者的行为问题发生率高出一般人群的4—5倍，原来认为它是侵犯性行为的主要原因，现在多数人的看法是遗传和环境共同作用才使患者侵犯性行为增加。雄性激素与侵犯性有关，所以男性的侵犯性行为更为多见。 四、儿童道德品质培养 1．儿童道德品质发展特点 小学1—2年级学生尚未形成道德信念 3—4年级学生才表现出道德方面的愿望，但信念还不稳定 5年级学生开始表现出具有一定自觉性、独立性和坚定性的道德信念 2．道德品质培养 （家庭教育 学校教育 社会环境教育） 要根据儿童的年龄特点来安排 对年龄小的儿童，多从道德行为的训练入手来培养其道德品质。 儿童道德行为的训练一般包括三个部分： （1）道德行为方式的掌握 （2）道德行为习惯的养成 （3）道德意志的锻炼 第二节 常见的品行障碍 一、攻击行为-aggressive behavior 又称侵犯行为，是指基于愤怒、敌意、憎恨和不满等情绪，对他人、自身或其他目标所采取的破坏性行为。它可以是具体行动，也可以是语言文字。 由一个生物体对另一个生物体传达有害的刺激； 这个有害刺激的传达带有伤害对方的意图； 攻击者期待这个有害的刺激能达到他所希望的效果。 第二节 常见的品行障碍 一、攻击行为 根据性质可将攻击行为分为二类。 1. 良性攻击行为：良性攻击行为是指在种族或个体生存受到威胁、或者荣誉尊严和正当权益受到损害时所发生的防御性行为。它对于个体的生物适应和社会适应及种族生存与繁衍具有积极意义。 2．恶性攻击行为：恶性攻击行为是一类为社会道德、行为规范及法律制度等所禁戒的侵害性行为，它在客观上导致物品损毁、肉体的伤害和心灵的苦痛，具有一定的残忍性和破坏性。 攻击行为的形成原因 （一）社会学习论的观点 1.儿童经由观察楷模习得攻击； 2.儿童